【摘要】作為20世紀(jì)80年代就興起的經(jīng)典教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式一直是國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)，在推動(dòng)高職英語教學(xué)改革中的作用發(fā)揮了重要作用。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，隨著移動(dòng)技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)已成了一種新型有效的教學(xué)模式。筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，對移動(dòng)教學(xué)背景下的高職英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益探索，并提出依托移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠豐富任務(wù)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式，有效促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的開展，進(jìn)一步推動(dòng)高職教學(xué)改革的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);移動(dòng)教學(xué);課堂任務(wù)設(shè)計(jì);高職英語教學(xué)改革

【作者簡介】劉立立（1987-），女，漢族，湖南長沙人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英漢互譯與同聲傳譯，英語語言學(xué)，英語教學(xué)。

一、移動(dòng)教學(xué)概述

移動(dòng)教學(xué)（Mobile Teaching）是數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式。它指的是在移動(dòng)設(shè)備的輔助下，將教學(xué)內(nèi)容、視聽說等多維度教輔資料等通過通信技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而高效實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交流。由超星公司推出的“超星學(xué)習(xí)通”APP是一款集精品課程、圖書館資源以及教學(xué)課堂等各類教學(xué)資源為一體的在線教育的移動(dòng)終端第三方應(yīng)用程序。該在線平臺(tái)具有通知、簽到、上傳、下載、測試等基本的功能，也有直播、彈幕、投票、搶答等特色功能。

由此可見，利用“超星學(xué)習(xí)通”輔助教學(xué)是移動(dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體形式和集中體現(xiàn)。依托該平臺(tái)，教師能夠設(shè)計(jì)出豐富多樣的課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而更加生動(dòng)有效地開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。

二、任務(wù)型教學(xué)概述

興起于20世紀(jì)80年代，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching）主張讓學(xué)習(xí)者在運(yùn)用目的語完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)展語言規(guī)則、自然習(xí)得語言，從而實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)中形式與功能的統(tǒng)一。任務(wù)型教學(xué)法以完成教學(xué)任務(wù) 、解決問題為出發(fā)點(diǎn) ，重視學(xué)習(xí)的過程， 注重對真實(shí)情景的模擬， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中通過思考 、討論、交流和合作等方式豐富知識和提高素質(zhì)。在高職英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法， 能夠更好地體現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)，知行一體”的教學(xué)理念。

三、基于“超星學(xué)習(xí)通”的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)例

筆者在課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”設(shè)計(jì)了以下幾種類型任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)：

1.聽說任務(wù)。

（1）例句朗讀。教師發(fā)布“主題討論”，輸入例句，并發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)錄音，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)模仿錄音，朗讀例句。設(shè)計(jì)例句時(shí)，教師需注意應(yīng)選取著重體現(xiàn)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。此項(xiàng)任務(wù)旨在讓學(xué)生通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)流利地完成朗讀，強(qiáng)化記憶，同時(shí)加強(qiáng)其口語表達(dá)能力。

（2）口語表演。教師發(fā)布“小組任務(wù)”，要求學(xué)生以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分角色完成文本撰寫和錄音。此項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要注意設(shè)定口語表演情境的實(shí)用性和真實(shí)性，即設(shè)定與今后工作、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的情境。此項(xiàng)任務(wù)旨在真實(shí)的語境中訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出能力和表達(dá)技巧，同時(shí)強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和合作解決問題的能力。

2.閱讀任務(wù)。

（1）問卷調(diào)查。在課文講解前，教師可以根據(jù)課文主題設(shè)置幾套問卷，讓學(xué)生參與調(diào)查，以此作為課文的導(dǎo)入。通過完成問卷，學(xué)生們能夠直觀有效地了解文章背景、為課文精讀做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)的旨在通過讓學(xué)生閱讀采用本單元教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞匯制成的問卷內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步的語言習(xí)得做好準(zhǔn)備。

（2）觀點(diǎn)投票。在課文講解中，教師可以將文中某些觀點(diǎn)設(shè)置成投票的形式，讓學(xué)生參與投票。此項(xiàng)任務(wù)旨在通過將學(xué)生代入到更加真實(shí)的語境中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)他們主動(dòng)思考文章深意，進(jìn)而下一輪的頭腦風(fēng)暴做好準(zhǔn)備。

（3）閱讀理解。教師將需要補(bǔ)充閱讀的資料設(shè)計(jì)成每個(gè)單元章節(jié)的具體任務(wù)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，然后再根據(jù)閱讀內(nèi)容完成測試題中的各類任務(wù)。此項(xiàng)任務(wù)旨在用多種形式訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀（speed reading）和略讀（skimming and scanning）的實(shí)用性較強(qiáng)的閱讀技巧，強(qiáng)化其語篇理解能力。

3.寫作任務(wù)。

（1）圖片聯(lián)想。教師發(fā)布“主題討論”，并附上幾張相關(guān)圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容，聯(lián)想出所學(xué)單詞中可以描述該圖片的單詞和表達(dá)，教師將在任務(wù)結(jié)束后，對寫出正確、切題的詞匯量最多的前三名同學(xué)進(jìn)行平時(shí)成績加分獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)任務(wù)旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使其能夠快速高效地鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)語言形式背后的功能，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們想象力。

（2）頭腦風(fēng)暴。教師發(fā)布“主題討論”，輸入需要討論的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論，并將整理好的觀點(diǎn)寫下來，拍照上傳或直接在討論欄輸入。此項(xiàng)任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)技巧和寫作能力。

綜上所述，教師利用“超星學(xué)習(xí)通”等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠更加進(jìn)行更加豐富多元的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的有效開展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，這也是對推動(dòng)高職英語課程改革的進(jìn)程所做出的有益探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱樂.高職英語多模態(tài)聽說移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，3.