馮源

【摘要】 高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要想實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，營(yíng)建良好的課堂氛圍、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)方面具有不容忽視的重要作用。鑒于此，本文首先對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 強(qiáng)化途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-103-01

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導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，要求教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，為營(yíng)建輕松活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑研究具有重要意義。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，要求教師給予師生之間互動(dòng)以高度重視，以此為基礎(chǔ)營(yíng)建輕松活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。更重要的是，在對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)與思考，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知。因此，合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有助于營(yíng)建良好師生關(guān)系，提升教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性，構(gòu)建高效課堂；同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速掌握；最后可以對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力以及表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

二、借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑

（一）師生共同參與教學(xué)內(nèi)容討論

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開探討，教師參與到小組討論活動(dòng)中來(lái)，有助于小組學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解過(guò)程中的難點(diǎn)，為有針對(duì)性展開教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在《集合》一課教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)“集合表示方法”、“集合含義”等展開討論，組內(nèi)成員分別發(fā)表觀點(diǎn)，有助于學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)職能，高中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有效加強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)造良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

（二）通過(guò)師生互問(wèn)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施效果

高中數(shù)學(xué)教師在積極構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，不僅應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極主動(dòng)參與到同教師的互動(dòng)中來(lái)，而師生互問(wèn)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。師生互問(wèn)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生的注意力能夠始終處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力都能夠得到有效提升，更重要的是，在大膽質(zhì)疑以及提問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生樹立較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心教育重要意義。

因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間自主提問(wèn)，共同探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，為將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)奠定基礎(chǔ)。

（三）師生共同解題落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)將這一教學(xué)模式融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。因此將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到解題環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)師生共同解題具有重要意義。

這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與討論以及交流的積極性，還應(yīng)共同努力進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，在一起面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師回發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在審題馬虎的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻，因此解題思路不夠清晰等問(wèn)題，這樣一來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師就能夠給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除一切學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，在教師與學(xué)生共同努力尋找正確答案的過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠逐漸形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師首先可以對(duì)正確的解題步驟進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引入習(xí)題，對(duì)學(xué)生自主解題的過(guò)程進(jìn)行觀察，并及時(shí)給予有針對(duì)性的講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法和思路。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，能夠逐步排除教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能夠營(yíng)建一個(gè)認(rèn)真、謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)氛圍，對(duì)于高中生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式這一先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行充分應(yīng)用，從師生共同參與教學(xué)內(nèi)容討論、通過(guò)師生互問(wèn)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施效果、師生共同解題落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式等角度出發(fā)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張彭飛.聚焦問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練——以高中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練優(yōu)化設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2019（06）：49-52.

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