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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步完善和成熟，在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)能夠更充分地掌握知識(shí)和技能。本文主要從展示知識(shí)形成過程、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境、塑造立體幾何空間等方面探討現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

科技在社會(huì)生活中逐步發(fā)展，并融入到了教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使課堂增添了新的生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)正處于思維方式過度階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，使學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高課堂的趣味性，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

一、展示知識(shí)形成過程，改變知識(shí)的獲取方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生展示數(shù)學(xué)中的知識(shí)形成過程時(shí)，通常是通過口述，或用筆畫下來，或讓學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行實(shí)踐。在有限的上課時(shí)間里，這就會(huì)浪費(fèi)大部分課堂的時(shí)間。而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不僅可以為學(xué)生展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生可以通過視頻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，以更直觀、便捷的方式加深學(xué)生的記憶，而且能夠節(jié)約課堂時(shí)間。

如，在教授數(shù)學(xué)課“探索發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師使用教室中的交互式電子白板，展示了三角形內(nèi)角和的探索視頻。在視頻中，教師將一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來，接著將這三個(gè)角拼接在一起，形成一條直線，用量角器測(cè)量，結(jié)果是180°。之后，教師取來幾個(gè)不同的三角形，再次將三個(gè)角撕開，進(jìn)行拼接、測(cè)量，結(jié)果都是180°。于是，視頻的最后顯示：三角形的內(nèi)角和是180°。通過讓學(xué)生觀看這段只有幾分鐘的視頻，使學(xué)生了解了三角形內(nèi)角和等于180°這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在觀看視頻的過程中非常認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻。由此，便將這一知識(shí)的形成過程牢牢地記在心里，而且更加相信這一數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并展示知識(shí)的形成過程不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以讓學(xué)生相信知識(shí)，并牢固地掌握知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備利用得當(dāng)，還可為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的學(xué)習(xí)情境。趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓原本沉悶的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放音樂、視頻或背景圖片，通過這些內(nèi)容的展示，來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

如，在教授數(shù)學(xué)課“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，課本中讓學(xué)生觀察“單手投球遠(yuǎn)，還是雙手投球遠(yuǎn)”。數(shù)學(xué)課堂中教師不能讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行投球試驗(yàn)，但若僅讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行想象，是不能想象出結(jié)果的，而此時(shí)教師就可以通過為學(xué)生播放一個(gè)投球視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境。在課堂上，筆者就播放了幾位同學(xué)進(jìn)行投球比賽的視頻：每位學(xué)生均進(jìn)行兩次投球，一次單手投球，一次雙手投球，由一名教師為學(xué)生測(cè)量?jī)纱瓮肚虻木嚯x。課堂中的學(xué)生通過觀看這個(gè)視頻，更直觀地了解了兩次投球的距離差別。在觀看視頻的時(shí)候，學(xué)生們情緒高漲，注意力高度集中，每次視頻中教師報(bào)出一個(gè)數(shù)字，便將這個(gè)數(shù)字記錄在紙上，充分體驗(yàn)了數(shù)據(jù)收集的真實(shí)感。之后，學(xué)生再根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，這讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方式、統(tǒng)計(jì)圖的作用更加清楚。因此，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境能夠帶動(dòng)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的理解，使學(xué)生從情境中獲取知識(shí)。

三、塑造立體幾何空間，感受知識(shí)的具象化

現(xiàn)今的信息技術(shù)設(shè)備，具有畫圖功能，還可旋轉(zhuǎn)圖形，這更便于應(yīng)用在幾何教學(xué)中。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以運(yùn)用信息技術(shù)的這一功能為學(xué)生塑造立體幾何空間，逐漸建立起學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生在解決有關(guān)幾何問題時(shí)更加輕松。塑造立體幾何空間的方式，同樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的課堂變化。

如，在教授“長(zhǎng)方體（二）”數(shù)學(xué)課時(shí)，就可借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的畫圖功能和旋轉(zhuǎn)圖形的功能，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方體的體積。在授課時(shí)，筆者在交互式電子白板上展示出一個(gè)長(zhǎng)方體的圖形，之后邀請(qǐng)一名學(xué)生到前面旋轉(zhuǎn)電子白板上的長(zhǎng)方體，學(xué)生旋轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)之后會(huì)形成不同顏色的旋轉(zhuǎn)軌跡。在旋轉(zhuǎn)中學(xué)生還能觀察長(zhǎng)方體的體積，能夠了解長(zhǎng)方體的立體空間構(gòu)造?，F(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂帶來了許多的趣味性，讓學(xué)生在課堂中可以體驗(yàn)到有趣的學(xué)習(xí)方式，可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化、可操作化。在以后的幾何教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生塑造立體幾何空間。相信運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，定能將學(xué)生的立體幾何空間思維進(jìn)行提前塑造。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合需要以數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的功能與特征，與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，以期為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合中，教師可在信息技術(shù)下展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，節(jié)約課堂時(shí)間，加深學(xué)生的記憶;可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受直觀化、形象化的數(shù)學(xué)情境;可運(yùn)用信息技術(shù)的畫圖功能、旋轉(zhuǎn)功能為學(xué)生塑造立體幾何空間，使學(xué)生形成空間意識(shí)。如此，可使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更易于學(xué)生理解。