陶春林

摘 要：本文立足初中英語課堂實踐教學，對多媒體技術在中學英語情景教學的應用進行了全面探析，以期在加快初中英語教學改革的同時，為其教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

關鍵詞：多媒體技術 初中英語 情景教學 教學實踐

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0183-01

1.運用當前先進的多媒體技術，創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進，中學英語教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率也受到了社會各界人士的廣泛關注與高度重視，與此同時由于初中階段學生正處于心理和生理成長的關鍵時期，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，因此在當前信息化教育時代背景下，教育工作者可充分利用學生這種心理，通過運用多媒體技術等輔助性教學工具，創(chuàng)設生動形象的英語教學情境，確保學生主觀能動性最大程度發(fā)揮的同時，激發(fā)學生對英語學習興趣，為其自主學習意識的培養(yǎng)和自主學習能力的提升奠定良好基礎。即在創(chuàng)設教學情境時，教育工作者需全面掌握和理解課程知識的相關內(nèi)容，綜合考慮當前學生的學習特點、學習能力以及認知規(guī)律，而后運用多媒體“圖片、聲音、文字”等教學元素，創(chuàng)設出一個圖文并茂、生動逼真的語言環(huán)境，將枯燥的“英語單詞學習”轉變?yōu)殪`活、多變的教學過程，加深學生對于課程知識記憶和理解的同時，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下堅實基礎。例如，在進行《Whydon’tyougetherascarf？》課程教學過程中，教育工作者可結合學生的學習特點、學習能力和認知規(guī)律，在單詞教學過程中利用多媒體技術，制作花（flower）、手表（watch）、詞典（dictionary）等圖片，以期在吸引學生注意力與求知欲的同時，將枯燥的“英語單詞學習”這一教學內(nèi)容轉變?yōu)殪`活、多變的教學過程，增強課程趣味性，激發(fā)學生的學習欲望。

2.通過借助多媒體技術手段，將抽象的問題具象化、復雜的問題簡單化

新課程教育體系改革下，課堂教學主體由傳統(tǒng)的教育工作者逐漸轉變?yōu)榻逃龑W習者，這種課堂教學主體的轉變，在一定程度上不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，與此同時也對教育工作者后期各項教學活動的開展做出了明確規(guī)范，即——在未來課堂實踐教學過程中，教育工作者各項教學活動的開展都需以“激發(fā)學生學習興趣”為目的，故而在當下電子信息技術不斷發(fā)展和廣泛應用的信息化時代背景下，教育工作者在進行初中英語情景教學過程中，需明確自身的課堂教學地位，充分發(fā)揮好課堂引導者和組織者的作用，以期在保障學生課堂教學主體作用充分發(fā)揮的基礎上，激發(fā)其對英語課程學習的興趣和主觀能動性。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的課程教育手段，從某方面來講不僅極大地降低了學生對中學英語學習的興趣，同時也極大地限制了學生課堂主體性作用的發(fā)揮，故而在素質(zhì)教育不斷推進的信息化時代背景下，通過借助多媒體的技術手段，將“復雜、枯燥、難懂”的教學內(nèi)容直觀化、形象化，從而突破學習的重點和難點是目前初中英語教育工作者的核心教育發(fā)展方向，與此同時在情景教學過程中，教育工作者可將某些充滿神秘色彩的、復雜難懂的事物通過運用動畫、視頻、圖片等多媒體元素，使其簡單化、直觀化，進而在刺激學生視覺觀感的基礎上，加深其對于課程內(nèi)容的記憶和理解。例如，在進行《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？》課程教學過程中，教育工作者可利用多媒體技術集動畫、視頻、圖片等一體化的優(yōu)勢，將“UFO”這一充滿神秘色彩的、復雜難懂的事物直觀地呈現(xiàn)出來，降低學生學習抗拒心理的而同時，然后在向同學提出問題，以種啟發(fā)式提問的方式，加深學生對教學內(nèi)容的記憶與理解。

3.運用多媒體的教學資源，擴大學生自主想象空間

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，目前在素質(zhì)教育時代背景下，中學生的自主想象空間能力在一定程度上因人、因地區(qū)、因教育工作者教學水平差異的不同而存在本質(zhì)性區(qū)別，故此為縮短培育差異，通過運用多媒體的教學資源成為了現(xiàn)階段擴大學生自主想象空間的核心教學方向。即在日常的課堂實踐教學過程中，一方面教育工作者需將多媒體技術中的“圖片、聲音、視頻”等元素融入教學情境中，在發(fā)揮多媒體技術教學優(yōu)勢的基礎上，以此來提高情景教學的質(zhì)量，進而為學生自主想象空間的擴大打下堅實基礎，而另一方面教育工作者在日常課堂實踐教學過程中，需做到精講多練，即給予學生充足的時間和空間，讓其對自身的思維進行不斷拓展，從而在充分發(fā)揮其課堂教學主體作用的同時，也為教育工作者后期各項教學活動的開展創(chuàng)造了良好條件。

總而言之，新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應試教育成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，在一定程度上基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，故此在中學英語教學過程中，為從根本上提高教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率，充分借助或利用多媒體技術積極創(chuàng)設課堂教學情景成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教學方向。

參考文獻

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