周政忠

摘 要：生活和語文的關(guān)系非常緊密。尤其是生活在信息化時代的小學(xué)生，其生活可謂豐富多彩，因此在閱讀教學(xué)中融入生活元素，拓展學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的生活感悟，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活大美的能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要方向和任務(wù)。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對閱讀教學(xué)和生活之間的關(guān)系進行了初步的探索，目的是進一步促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的生活品味。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0139-01

生活化是新時代小學(xué)語文教學(xué)的重要策略，也是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求。小學(xué)生閱讀理解能力相對欠缺，生活經(jīng)驗和感悟相對不足，這就需要教師在生活化閱讀教學(xué)中注重以人為本理念的堅守，注重尊重學(xué)生的閱讀水平，因材施教，循序漸進，逐步拉近生活和語文閱讀之間的關(guān)系，使學(xué)生徜徉于精彩的語文世界中，感悟生活的無窮魅力，讓學(xué)生愛上生活。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生活化策略主要應(yīng)該從如下幾個方面著手：

1.培育學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣不足，這其中的原因較多，既有學(xué)生自身文化基礎(chǔ)不足，閱讀技巧不夠的原因，又和教師的教學(xué)方法不當有很大的關(guān)系，而且后者占有很大的比例。提升小學(xué)生的閱讀興趣的方法很多，其中借助于生活促進學(xué)生的閱讀理解能力，是一種十分有效的教學(xué)方式。舉例來說，比如，在教學(xué)《姓氏歌》這篇課文時，教師就可以給學(xué)生編一些更朗朗上口，更加貼近生活的姓氏歌讓學(xué)生們開展誦讀比賽，看看那個小組誦讀的最好就給予物質(zhì)獎勵。此外教師也可以讓學(xué)生們回家之后問問各自的爸爸媽媽，爺爺奶奶，姥爺姥姥等親人，問問他們的姓氏，聽他們講講對自己姓氏的認識，講一講相同姓氏的歷史文化名人故事等，借此加深學(xué)生對姓氏的了解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。而在語文課堂上，教師就可以問問學(xué)生們收集來的各種名人故事，讓每一位學(xué)生都講一個，活躍課堂氛圍，感受中華姓氏文化。

2.提升學(xué)生的閱讀感悟

提升學(xué)生的閱讀感悟，首先要提升學(xué)生的生活感悟。如，在閱讀《大自然的聲音》時，學(xué)生們?nèi)绻麤]有在生活中看到過森林，沒有見過小溪，沒有遇上過狂風，沒有見過蟈蟈，怎么可能會理解課文對各種聲音的描述？這是不言而喻的。所以作為教師，一定要努力拓展學(xué)生的生活視野，鼓勵學(xué)生多參與生活，多親近生活，養(yǎng)成觀察生活的好習慣，學(xué)生才能領(lǐng)會生活的大美。還以《大自然的聲音》為例，教師應(yīng)該首先考慮到一些小學(xué)生尤其是生活在城市中的小學(xué)生他們生活眼界的狹窄，對很多大自然的聲音聞所未聞，所以教師有必要借助于多媒體給學(xué)生展示一些大自然的真實景象，從森林到湖泊，從原野到海洋，讓學(xué)生們在身臨其境中感受多姿多彩的大自然，這樣學(xué)生再次閱讀課文就會有深刻的感受。此外教師還可以讓學(xué)生們帶著一些錄音設(shè)備如手機，錄音筆等，去操場，公園等場所，收集一些大自然的聲音，然后學(xué)生們帶回來之后教師在多媒體上放映，讓學(xué)生們猜是什么聲音，之后開展聲音描寫活動，讓學(xué)生們仿照課文中的修辭手法進行描寫，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

3.營造生動的閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造，也離不開生活化指導(dǎo)。比如，《觸摸春天》這篇課文，如果只是在教室中讓學(xué)生默讀課文，學(xué)生的感受一定不深，加之每一位學(xué)生的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)不一，教師的這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式就很難保障學(xué)生的閱讀效果，閱讀氛圍死氣沉沉。事實上，教師只要創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維，就會發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)天地。如教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的操場之上，在樹下，在花前，讓學(xué)生們帶著自己的觸覺，視覺，聽覺去接觸春天，感受春天的大美。安靜是一位盲童，教師也可以讓學(xué)生們閉上雙眼，想象自己是一位盲童，感受安靜的心靈世界。通過這樣充滿歡樂氛圍的生活化教學(xué)之后，學(xué)生再次閱讀課文，思想和情感就能和安靜契合。

4.提升教師的生活品味

感悟生活大美，首先教師自己應(yīng)該是一位熱愛生活，有一定的審美能力和豐富的思想情感的人，這是開展生活化閱讀教學(xué)的前提。語文是一門人文學(xué)科，小學(xué)生處于學(xué)習和成長的重要階段，作為新時代的小學(xué)語文教師，一定要嚴格要求自己，除了要在文化素養(yǎng)上提升自己之外，還要在生活中努力修煉自己，做到關(guān)心他人，誠信友愛，積極向上，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣，和學(xué)生建立平等友善的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和感悟，進而提升學(xué)生的閱讀品位，達到閱讀和生活渾然一體的教學(xué)境界。

5.結(jié)束語

總之，生活是閱讀和寫作的源泉，每一篇語文課文，都飽含了作者對生活的大愛，貫注了作者深切的情感。在閱讀教學(xué)中，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活之中，學(xué)生才能深入理解課文內(nèi)涵。在中華民族偉大復(fù)興的中國夢即將實現(xiàn)的一刻，教師更應(yīng)該在生活中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在新時代的生活中學(xué)習和發(fā)展，樹立遠大理想，走進美好的明天。

參考文獻

[1]史翔.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（11）：116

[2]王玲.小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方式論析[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：92-93