李海軍

摘 要：教師在對于小學(xué)中年級學(xué)生的語文教學(xué)中，要格外注意教學(xué)方法，因為對中年級的小學(xué)生，也就是三四年級的小學(xué)生的教育在整個小學(xué)的教育中是承上啟下的階段，是小學(xué)閱讀教學(xué)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。在這一時期正確引導(dǎo)小學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行描寫和感觸，對學(xué)生的閱讀能力是一個很好的提升手段。因此，教師對于小學(xué)中年級學(xué)生的教學(xué)就要利用一定的方法，有效地提升學(xué)生對于閱讀的興趣和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀 中年級 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0132-01

對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語言技能教學(xué)的最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分之一，對于閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師運用正確的教學(xué)方法，加上適當(dāng)合理地引導(dǎo)，需要賦予學(xué)生足夠的耐心、愛心和信心。因而教師對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有必要從小就加以重視。小學(xué)中年級的學(xué)生在閱讀能力上剛開始有一些接受能力，并且小學(xué)中年級開始要求學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，這樣才能促使今后的學(xué)習(xí)順利開展，然而在實際的教學(xué)課堂中，對于小學(xué)中年級學(xué)生閱讀的教學(xué)并不夠重視，教學(xué)效果也不夠理想。

1.重視研究小學(xué)中年級閱讀教學(xué)策略的重要性

現(xiàn)在這個時代，不僅是學(xué)生，就算是已經(jīng)走出課堂很久、步入社會的成年人，也應(yīng)該多多閱讀，現(xiàn)在的時代提倡全民閱讀，已經(jīng)把閱讀當(dāng)做社會的一個主流方向。所以，閱讀的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，特別是作為小學(xué)生教育的啟蒙階段，讓學(xué)生從小養(yǎng)成喜愛閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確閱讀，對自身有益的閱讀方法。因此，小學(xué)語文教師要格外注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提升，尤其是針對小學(xué)中年級的學(xué)生更要積極開展閱讀教學(xué)，在學(xué)生的真實心理和特點基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的教學(xué)方案，結(jié)合有效的教學(xué)策略，對小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀觀念進(jìn)行塑造和閱讀能力的培養(yǎng)。教師在對于學(xué)生閱讀的教學(xué)中，要明確小學(xué)中年級的學(xué)生大多已經(jīng)有了一定的文字基礎(chǔ)，需要教師加以引導(dǎo)，將這些基礎(chǔ)進(jìn)行升華。在給小學(xué)中年級的學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，可以適當(dāng)?shù)卦黾游淖謨?nèi)容，少一些圖片理解的輔助，要知道，小學(xué)中年級的階段是對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀能力提升的重要環(huán)節(jié)。教師要善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中觀察學(xué)生、了解學(xué)生、點撥學(xué)生，讓學(xué)生從不明白閱讀的含義、不懂得如何進(jìn)行有效地閱讀逐漸發(fā)展到學(xué)會自主閱讀并加以總結(jié)和分享，在對小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生的真實想法和隱藏能力，調(diào)動出學(xué)生對于閱讀的興趣，并不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)策略。

2.針對小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的具體策略應(yīng)用

（1）進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

俗話說：授人以“魚”不如授人以“漁”。給學(xué)生再多的閱讀內(nèi)容和文章不如教給學(xué)生實用的閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀才能夠從這篇文章中真正受益、真正學(xué)習(xí)而不是潦草讀完就扔到一邊。教師在針對小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中，除了基本的對文章的理解，對詩詞歌賦的理解賞析之外，也要教導(dǎo)學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。

比如：小學(xué)語文三年級上冊中有一篇課文叫《我們的民族小學(xué)》，在進(jìn)行這篇課文的閱讀教學(xué)時，教師就可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對課文進(jìn)行熟讀，不認(rèn)識的字可以請教家長或者查字典來標(biāo)注讀音、標(biāo)注含義，這樣在課堂上學(xué)生就可以進(jìn)行提問和有方向的聽講學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，可以節(jié)省在課堂上的一些時間，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。另外教師也要指導(dǎo)學(xué)生在有限的精力下，有針對性地進(jìn)行閱讀。對于要求略讀的課文，教師要完全把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自由閱讀，不懂的地方可以相互交流討論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)；對于要求精讀的課文，教師要與學(xué)生一起賞析理解，感悟課文表達(dá)的情感，遇到有價值、優(yōu)美的段落可以進(jìn)行摘抄記錄，畢竟“好記性不如爛筆頭?！苯探o學(xué)生有效的閱讀方法，就好像在學(xué)生學(xué)習(xí)成長上點亮一盞指路燈，讓學(xué)生的閱讀能力高效提升。

（2）借助多媒體的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走向深層閱讀

雖然小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生，有一定的想象力、能理解一定的抽象事物，可是畢竟年級較小，在對很多問題和事物的理解和感悟上，直觀形象地表達(dá)方式更有利于學(xué)生們對閱讀的理解和學(xué)習(xí)。因此，善于利用多媒體的優(yōu)勢在小學(xué)中年級閱讀的教學(xué)上非常重要并且十分有效。教師可以在備課的時候，在電腦上尋找一些視頻、圖片、動圖等，在上課時先對學(xué)生進(jìn)行多媒體播放，趣味性地引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這些圖片、視頻等的輔助下，產(chǎn)生對這堂課閱讀及學(xué)習(xí)的興趣，更加深層地對所閱讀文章的含義進(jìn)行感悟。

比如，在《鯨》這篇文章的教學(xué)過程中，教室就可以提前準(zhǔn)備好鯨的圖片或視頻，根據(jù)圖片對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)，更便于學(xué)生理解和記憶?？粗唧w的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)肯定要比抽象的描述和想象的教學(xué)效果更好，學(xué)生們也會更好的長久記憶，而不是瞬時記憶。

3.結(jié)束語

總之，教師對于小學(xué)中年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的培養(yǎng)是要結(jié)合課堂內(nèi)容和課外實踐的，是在大量的實踐閱讀的活動和開展中培養(yǎng)起來的，不是一蹴而就的工作，而是一項需要長期堅持、不斷研究教學(xué)策略、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的活動，是一項要求教師有目的、有規(guī)劃、有針對性的教學(xué)活動。教師重視研究小學(xué)中年級閱讀的教學(xué)策略也是為養(yǎng)成學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維和語言閱讀理解能力，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周琳芳.小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)策略[J].榆林學(xué)院學(xué)報，2014.24（05）：139-140