吳翠萍

◆摘? 要：隨著課堂教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)一步提升授課的有效性，整體提高的授課質(zhì)量，是每一個教師需要探究的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性實踐探究中，營造趣味性的教學(xué)氛圍、引入多元性教學(xué)手段、合理性的教學(xué)拓展等教學(xué)嘗試，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，具有一定的指導(dǎo)性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實踐;探究分析

在以往的教學(xué)中，為了讓學(xué)生多考點分?jǐn)?shù)，我總是將目光鎖定在數(shù)學(xué)知識的傳授和計算訓(xùn)練上。因此，教學(xué)措施和方法單一，總是一味的引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械重復(fù)做大量、枯燥的練習(xí)，結(jié)果事倍功半。通過學(xué)習(xí)和探究，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，提出一些針對性較強(qiáng)的思維能力訓(xùn)練措施，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成多元性的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益。要做到這一點，就必須改變以往的教學(xué)思路和教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)教法。于是，我長期堅持做了以實踐和探究，取得了可喜的成效。

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味性的教學(xué)氛圍。針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中，不妨結(jié)合相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造有趣的教學(xué)氣氛，改變以往那種單調(diào)、枯燥的灌輸教學(xué)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，同時還可以引導(dǎo)他們用更為生活化的視角看待數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這樣學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再現(xiàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這不僅是幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有積極的作用。

比如針對《元、角、分》的章節(jié)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，為了改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)印象，同時幫助他們對人民幣在生活中的實際應(yīng)用情況建立一個系統(tǒng)化的了解，教師在教學(xué)過程中，不妨根據(jù)實際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)氣氛，比如在課堂上選出幾名代表學(xué)生，讓他們根據(jù)自己以往的生活回憶，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的生活氛圍，像“商場”、“超市”和“菜市場”等充滿生活氣息的購物場景，都會涉及到人民幣的使用，在學(xué)生互動的過程中，教師可以引入“元、角、分”的知識內(nèi)容，搭配上簡單的數(shù)理計算知識，比如對于一些大家用道具制作的“商品”，讓學(xué)生利用100元、50元、20元、10元、5元和1元等紙幣展開練習(xí)互動，像“組合購物”和“優(yōu)惠購物”的生活化內(nèi)容，也可以出現(xiàn)在課堂上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，提升教學(xué)的有效性。

二是整合教學(xué)資源，引入多元化的教學(xué)手段。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源豐富、教學(xué)技術(shù)也越來越多元化，這為教師教學(xué)方法的拓展，也提供了更多的思路，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，教師不妨數(shù)學(xué)課本等教學(xué)資源和信息技術(shù)整合起來，用于課堂教學(xué)實踐，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升課堂教學(xué)的整體效率。

比如對于小學(xué)生來說，計算平面幾何圖形的“周長”，是一項極為常見的數(shù)學(xué)問題，這項知識內(nèi)容在以后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，占有極為重要的意義，所以教師在教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，不妨將“周長”知識的教學(xué)，與電子白板的技術(shù)結(jié)合起來，“周長演算”的概念點，用一種更為具象的方式展現(xiàn)在大家的面前，同時教師還可以利用動態(tài)化的演示手段，幫助學(xué)生對其計算步驟展開深入的分析;其次，為了增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，教師還可以提出一些個性化的數(shù)學(xué)問題，比如在電子白板上展示一座房子的圖片，向?qū)W生詢問：“如何計算出這所房子的周長呢？”學(xué)生一時無法解答，教師便可以趁機(jī)利用電子白板中的操作手段，引導(dǎo)學(xué)生從俯視的角度觀看房屋，并利用其中的涂鴉操作技術(shù)來分割房屋，將其變成一個個能夠計算的四邊形，困難的問題迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識也能得到大大的提升。

三是立足于落實“雙基”，展開合理性的教學(xué)拓展。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)功課，與大家日常的生活有著更為緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，不能養(yǎng)成“閉門造車”的思路，只是一味將知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣反而會限制課堂教學(xué)的實踐性，為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以試著結(jié)合教學(xué)任務(wù)，在扎實落實好課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能“雙基”的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時，展開合理的教學(xué)拓展，深化學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)認(rèn)識，并幫助他們建立學(xué)以致用的理念，這有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，針對教學(xué)思想的應(yīng)用，教師可以結(jié)合一些具體的教學(xué)案例，比如有些數(shù)學(xué)問題，教師可以讓學(xué)生試著進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”的分析和掌握，深化學(xué)生的獨立思考能力，并綜合其表現(xiàn)，給予相應(yīng)的鼓勵;或者是利用課下時間，教師讓學(xué)生開展一些相應(yīng)的實踐活動，比如在結(jié)束“統(tǒng)計”內(nèi)容的學(xué)習(xí)工作后，教師可以讓學(xué)生在課堂上，就一些實際的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計訓(xùn)練，比如“統(tǒng)計班級內(nèi)各類課下游戲的參與人數(shù)”、“校園內(nèi)各個文娛小組的活動情況”等，透過實踐操作，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識可以更為強(qiáng)烈，并且借助操作訓(xùn)練中的各項要點，幫助學(xué)生對事物潛在的數(shù)理規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的掌握和應(yīng)用，這對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維極為重要。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，教師不妨根據(jù)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，提出一些更為具象化的引導(dǎo)思路，完善學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，幫助其就數(shù)學(xué)內(nèi)容，展開更為多樣性的實踐訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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