雷承春

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，不僅改變了人們的學(xué)習(xí)、工作方式，為了能夠最大程度的去滿足成人學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的需求，現(xiàn)如今在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了移動(dòng)微學(xué)習(xí)的新模式，該模式不但靈活性非常的高，還十分方便、高效，改善了來自傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的不足。本文先分析了傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的不足之處，然后介紹了移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念，最后對移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行了深層次的研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式;互聯(lián)網(wǎng);移動(dòng)學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會，對于個(gè)人的要求越來越高，學(xué)歷作為一塊“敲門磚”，其作用是不可忽視的。因此，許多已經(jīng)步入社會的青年為了能夠得到更好的發(fā)展，有更大的進(jìn)步空間，想要去提升自己的學(xué)歷和文化知識，但卻抽不出時(shí)間，或是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橐恍┮蛩貙?dǎo)致沒有學(xué)進(jìn)去，成績大幅度下降等等，這時(shí)移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式脫穎而出，幫助相關(guān)人群找到了學(xué)習(xí)的新途徑?，F(xiàn)如今社會的發(fā)展，已經(jīng)成功的普及了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使教學(xué)變得更高質(zhì)量、節(jié)省時(shí)間。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

1傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的問題

目前，大部分學(xué)校的教學(xué)模式還是過于傳統(tǒng)，或者是雖然改變了教學(xué)模式，但教師在這一方面卻沒有做得很好，枯燥的課堂使學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)更是抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)，感覺就像是為了教師、家長學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)效率低下。受到多方面因素的影響，學(xué)生所落下的知識點(diǎn)無法重學(xué)，日積月累，最后導(dǎo)致成績走下坡路，課本上的知識點(diǎn)過于繁瑣，想要針對所落下的知識點(diǎn)來補(bǔ)習(xí)，卻無法準(zhǔn)確的找到相關(guān)的內(nèi)容，課堂上學(xué)生會因?yàn)楹ε露桓姨岢鲆蓡柡蛦栴}，教師也無法照顧到班上基礎(chǔ)、興趣不相同的學(xué)生，知識點(diǎn)易遺漏，日積月累，成績只會越來越差。

2移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式的概念

微學(xué)習(xí)方式和移動(dòng)學(xué)習(xí)方式所結(jié)合就是移動(dòng)微學(xué)習(xí)。當(dāng)中不僅僅只是利用了移動(dòng)終端中設(shè)備的方便與快捷，還能完全不受地點(diǎn)的限制來學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。在知識內(nèi)容的設(shè)置方面，都是微型和極其精短的知識內(nèi)容，用最精短、易理解的內(nèi)容讓學(xué)者快速領(lǐng)悟，總的來說就是基于移動(dòng)設(shè)備上的一種微學(xué)習(xí)的方式。這樣的移動(dòng)微學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有三點(diǎn)：①內(nèi)容簡單明了，突出其中的重點(diǎn)，易理解，學(xué)習(xí)中的內(nèi)容都是教師整理出來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加的明確;②無論身處何地都能學(xué)習(xí)。不再受時(shí)間和空間的限制，只要拿出隨身攜帶的設(shè)備就能學(xué)習(xí)，無論是在上廁所、吃飯、逛街、排隊(duì)等等，任何碎片化的時(shí)間都可以利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí);③師生交流增加，提出的問題能夠快速得到解決。當(dāng)在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會遇到一些不懂的問題，這時(shí)學(xué)生就可以利用學(xué)習(xí)平臺把疑惑的問題反饋給教師，然后教師在看見后，能夠第一時(shí)間快速的解決學(xué)生所提出的疑問，不光增加了學(xué)生與教師之間的交流，還能解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

3提高移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)效果的實(shí)施策略

雖說移動(dòng)微學(xué)習(xí)這樣的方式優(yōu)勢十分明顯，但還是要去結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，這樣才能把效果發(fā)揮到極致。目前為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所興起的一種模式，十分的重要且適用。要以“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為中心，發(fā)揮其中移動(dòng)互聯(lián)的主要功效，將移動(dòng)微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢擴(kuò)張到最大化。

3.1根據(jù)學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)備好微課，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師時(shí)常會在課堂上對書本上的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后挑出其中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行一次快速的預(yù)習(xí)，這樣的方式是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)有一個(gè)大概的了解，在講解時(shí)能夠更好的完全理解所學(xué)習(xí)的知識。但這樣的方式卻會帶來一些負(fù)面影響，就是過于浪費(fèi)時(shí)間，并且效率也不太高，教學(xué)的質(zhì)量也會被拉低，但當(dāng)引入移動(dòng)微學(xué)習(xí)的平臺之后，教學(xué)就能快速的了解每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所遇到的問題和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生們的情況，讓他們提前將微課準(zhǔn)備好，其中的內(nèi)容也包括PPT、微習(xí)題等等，然后將這些內(nèi)容上傳到平臺，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣不光能大大地提升教學(xué)質(zhì)量以及效率，還可以節(jié)約時(shí)間，把多余的時(shí)間運(yùn)用到課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容上，提高教學(xué)效率。

3.2利用平臺記錄疑惑，讓課堂教學(xué)更有針對性

在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生疑惑，類似這樣的疑惑可以在平臺上記錄下來，然后在上課的時(shí)候帶著這些問題去聽課，這樣學(xué)習(xí)就更加有針對性，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同樣，教師也可以在平臺上面看見學(xué)生所產(chǎn)生的問題，然后在上課時(shí)，也可以針對性的去講解，最后再通過學(xué)生的評價(jià)，來改善自身所存在的問題，改進(jìn)完善教學(xué)方式。這樣利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不但大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)時(shí)所出現(xiàn)的問題。

3.3增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面交流的機(jī)會很少，主要原因還是因?yàn)榘嗉壣系膶W(xué)生過多，教師難免感覺精力不足，有心無力，這樣長期以往的學(xué)習(xí)效率并不會得到提升，特別是那些膽小、害羞、靦腆的學(xué)生，由于課堂上與教師之間的互動(dòng)太少，一些問題就算是留到了課后也不敢去詢問教師，日積月累，慢慢的成績越來越差。因?yàn)槌煽冊絹碓讲睿瑢?dǎo)致變得更加的自卑，對學(xué)習(xí)更是提不上興趣?，F(xiàn)在，教師可以多利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)的平臺，增加和學(xué)生們互動(dòng)，讓那些不敢提出問題的學(xué)生也能通過移動(dòng)設(shè)備來詢問教師，教師在平臺上進(jìn)行解答，這對一些膽小靦腆的學(xué)生來說非常有意義。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中，勇于留下疑問，教師再針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對一的解答，讓學(xué)生教學(xué)真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.4觀看錄制的上課視頻，深入研究學(xué)習(xí)

上完課后，學(xué)生可以回家登陸到學(xué)習(xí)平臺上，觀看所錄制的相關(guān)視頻，在移動(dòng)微學(xué)習(xí)上，觀看與回顧教師在課堂上所講解的重要知識點(diǎn)，并且平臺還可以進(jìn)行自我測試，這樣的設(shè)定十分的貼心，學(xué)生可以通過做題目來判斷在這一次的課堂中大致了解了多少知識，做完題目后，做錯(cuò)的題目還會被收錄到專屬的錯(cuò)題庫之中，幫助學(xué)生更好的整理這些錯(cuò)題，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠能加清楚地了解自己哪一方面有待加強(qiáng)，哪一方面已經(jīng)了解透徹了。并且，教師也可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評分，對于那些在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、自學(xué)積極性高的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，為他們設(shè)定一個(gè)更高的要求，對于那些學(xué)習(xí)成績差，自覺性較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，并且告知他們所需努力的方向，做一個(gè)引導(dǎo)者。

3.5布置下次學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)

在教授完學(xué)習(xí)的知識后，可以在移動(dòng)微學(xué)習(xí)上面為學(xué)生布置下一次所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為學(xué)生設(shè)置該內(nèi)容的目標(biāo)、重點(diǎn)等等，并且讓學(xué)生寫下在這一次的自主學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的東西，有什么疑惑的地方，覺得下一次課程中的重點(diǎn)是什么，把所想所感都留在平臺上，讓教師、其他學(xué)生都能看見，這樣不光可以影響到其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，還能使學(xué)生與學(xué)生之間有所啟迪，教師也能更好的掌控與了解學(xué)生的實(shí)際情況，在下一次的課堂教學(xué)中，從而針對性的來完成本章的內(nèi)容，從而達(dá)到從知識到知識之間內(nèi)化的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語

新的歷史時(shí)期下，應(yīng)該緊緊抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，學(xué)會恰當(dāng)?shù)膶⒁苿?dòng)微學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到學(xué)習(xí)教育中，搭建一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)分享平臺，利用這樣開放的資源來進(jìn)行開放式的教育。從理論上來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)完美的突破了教學(xué)時(shí)空的邊緣線，巧妙的融合了正式類學(xué)習(xí)與非正式類學(xué)習(xí)的方式，將這兩個(gè)完全不相同的方式中最完美的提取出來，進(jìn)行改善，就成為了現(xiàn)如今已為推廣的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式。從實(shí)踐上來說，它不僅僅能夠幫助我們將全新的科技完美運(yùn)用至教學(xué)過程中，還能為我們提供高效率的教學(xué)質(zhì)量。目前，在國外已經(jīng)對移動(dòng)學(xué)習(xí)十分重視，更甚至有不少的大學(xué)和政府機(jī)構(gòu)的組織正在研究與實(shí)施，在國內(nèi)，引入全新的移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，起步相比之下要晚幾年，所以在國內(nèi)應(yīng)當(dāng)更加支持與重視移動(dòng)學(xué)習(xí)，在教育方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)有著不可估量的潛力，如何能夠構(gòu)建出更加高效并且實(shí)用的移動(dòng)微學(xué)習(xí)式系統(tǒng)，從中挖掘出移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的應(yīng)用潛力，還需我們進(jìn)行更加深入的研究。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐”研究成果之一（GXZZJG2017B004）