陳東升

摘 ?要：本文闡述豐富的大田地域文化元素成為地理教學素材，有利于培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。系福建省三明市基礎教育科學研究《基于地域文化的高中地理校本課程開發(fā)研究》（課題立項批準號：JYKT-18066）課題研究成果。

關鍵詞：地域文化元素;地理教學;旅游地理;地理核心素養(yǎng)

“地域文化是指在一定的地域范圍內(nèi)長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會習俗、生產(chǎn)生活方式等，并在一定的地域條件下，如海洋、山脈、河流、氣候特點、獨有的人文精神等，對某個地域的諸多影響?！备＝ㄊ〈筇锟h，別稱“巖城”，位于福建省中部，人杰地靈，大田人長期生產(chǎn)、生活、實踐活動積累了大量的知識和智慧，形成許多具有獨具特色的大田地域文化元素，與大田地理環(huán)境有著某種天然的親和力。如何在地理教學中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，大田地域文化元素為之提供了源源不斷的教學素材。下面，以《旅游地理》教學為例，探討如何在地理教學中滲透與表達地域文化元素。

一、以地域文化元素作為教學案例培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力

《旅游地理》第二章第1節(jié)“旅游資源的分類與特性”課程標準：簡述旅游資源的內(nèi)涵，運用資料說明旅游資源的多樣性。

大田地處福建省地理中心，是閩西北連接閩南沿海地區(qū)的重要通道，境內(nèi)旅游資源豐富。其中不少獨具特色的地域文化元素成為大田旅游發(fā)展的深厚底蘊和內(nèi)在動力，為大田旅游業(yè)發(fā)展提供了良好條件。在本節(jié)教學中，我列出了大田一些典型的旅游資源，其中一些是國家級和省級物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學生分類填入下表中。

森林 ?草場 ?象山 ?碾壓混凝土壩 ?七星湖 ?石牌上坡溫泉

安良堡 ?文昌閣 ?濟中村古村落 ?普照堂

早興鄉(xiāng)杞溪村永尾的通駟橋 ?石牌骨頭肉 ?武陵烤兔 ?九層粿

板凳龍 ?大田紅曲制造技藝

“二十四孝”作者郭居敬詩選及憐目唱本 ?大腔戲

賽豬會 ? 山歌節(jié) ? 高山茶文化節(jié)

二、利用地域文化元素作為地理試題原創(chuàng)資源培養(yǎng)學生綜合思維能力

《旅游地理》第二章第2節(jié)“旅游資源開發(fā)條件評價”課程標準：結(jié)合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內(nèi)容。

【原創(chuàng)試題】閱讀材料，回答下列問題：

材料：福建省大田縣有極為豐富的土、木、石，明朝正統(tǒng)年間社會動亂不安，匪盜騷擾嚴重;清代乾隆至嘉慶時代近百年盛世，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多富人在鄉(xiāng)里要顯身價、保財產(chǎn)，各村大建土堡“御強寇保身家固地方”，如桃源東坂村安良堡、建設鎮(zhèn)琵琶堡、均溪鎮(zhèn)許思坑村芳聯(lián)堡等，是土生土長、獨一無二的鄉(xiāng)土性建筑，被列入2009年度第三次全國文物普查“重要新發(fā)現(xiàn)”。

（1）據(jù)信息概括形成大田土堡最主要的自然條件？

（2）評價大田土堡開發(fā)的有利利條件？

（3）指出大田土堡開發(fā)的不利條件？

（4）針對參觀大田土堡游客不多的問題提出合理化對策？

地域文化元素成為地理試題材料，便于學生推理，有利于培養(yǎng)學生綜合思維能力。

三、借助以地域文化元素為課題的地理研究性學習培養(yǎng)學生地理實踐力

《旅游地理》第五章第1節(jié)“設計旅游活動”課程標準：學會收集旅游信息，根據(jù)旅游資源狀況，確定旅游點，選擇合理的旅游路線;說明地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關系，以及應采取的安全防范措施。本節(jié)有利于開展地理專題研究實踐學習，我采用學生研究性學習的方式進行教學。

1.提出研究課題：《大田特色地域文化旅游設計》。

2.班級學生分成4組，每小組自行通過圖書館查找相關背景資料，查閱所需信息，開展社會調(diào)查考察等方法，獲取大田縣特色地域文化元素如安良堡、濟中村古村落、石牌骨頭肉、九層粿、板凳龍、大腔戲、“二十四孝”作者郭居敬詩選及憐目唱本、賽豬會等分布、特點、形成歷史……，形成探究方案。

3.分析大田縣旅游接待設施、交通、各種特色地域文化元素景點建設情況】旅游商品生產(chǎn)情況等。

4.小組合作，對小組成員形成的初步方案進行評議、優(yōu)化，找出最佳方案。

5.成果展示：以小組為單位，運用多媒體技術、圖片、研究報告及其他資料，進行展示、交流。如第一組展示大田特色地域文化旅游線路選擇：第一天，白天以大田土堡為主題設計旅游線路（桃源東坂村安良堡→建設鎮(zhèn)琵琶堡→均溪鎮(zhèn)許思坑村芳聯(lián)堡）;晚上品味大田特色飲食文化（武陵烤兔、大田永仙雞、大田九層粿、石牌骨頭肉、上京仙人掌面干、粿餃、大田牛肉丸）。第二天：游覽“大仙峰·茶美人”國家3A級旅游景區(qū)，品茗大田高山生態(tài)茶文化。

6.評價：教師對各小組研究成果（即方案）進行評議。

采用地理研究性學習方式的教學方式，有利于學生輕松掌握本章節(jié)的主干知識和地理基本技能，同時培養(yǎng)學生的地理實踐力。

四、組織探討“如何開發(fā)和保護地域文化元素”培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀

《旅游地理》第四章第2節(jié)“旅游開發(fā)中的環(huán)境保護”課程標準：舉例說出旅游與景區(qū)建設對地理環(huán)境的影響;舉例說明旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護措施。上完本節(jié)主干知識后，我提供給學生以下材料讓學生探討。

材料：福建土樓申遺成功，游人蜂擁而至，給當?shù)鼐用窈偷胤截斦砭薮蟮氖杖?。大田土堡目前已?jīng)被列入國家級文物保護單位的有安良堡、芳聯(lián)堡、泰安堡（廣崇堂）、琵琶堡等五座土堡，具有很高的歷史研究價值和觀賞價值。然而，前來參觀大田土堡的游客門可羅雀。土堡外部大多采用土石砌墻、內(nèi)部為木結(jié)構建筑，經(jīng)過上百年甚至是幾百年的風雨滄桑，多數(shù)已經(jīng)老化破敗，變成危險建筑。因此，對大田土堡的保護已經(jīng)迫在眉睫。

問題：如何有效保護大田土堡？請從資金、技術、宣傳、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、管理、環(huán)境保護等角度闡述你的觀點。

學生通過合作探討，即加深了對旅游開發(fā)與保護關系的理解，同時培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀念。

參考文獻

[1]何綿山.閩文化概論[M].北京：北京大學出版社，2004.

[2]鄭成鑫.《美麗大田》宣傳冊.

本文系福建省三明市基礎教育科學研究《基于地域文化的高中地理校本課程開發(fā)研究》（課題立項批準號：JYKT-18066）課題研究成果。