毛孝清

摘 ?要：物理是高中教育的重要課程，教師要系統(tǒng)化的設計教學方案，合理的安排教學內容，培養(yǎng)學生的探究思維與實踐應用能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。由于物理課程所涉及的內容較廣，教師需要根據(jù)學生的實際情況，整合課程資源，實施個性化的教學手段，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;教學策略;課程研究

引言：新課程教學的不斷深入，改變著傳統(tǒng)化的教學模式，教師需不斷創(chuàng)新教學方式，樹立正確的教學理念，完善物理教學體系。高中物理學科具有高度的邏輯性與思維性，教師可以適當采取信息化教學技術，簡化物理課程難度，滲透科學思想，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。本文會從多個角度來分析論述高中物理教學策略。

一、采取合作學習法，激發(fā)學生學習熱情

物理是高中理科的重要課程之一，是培養(yǎng)學生實驗探究能力的基本媒介，教師要精細地規(guī)劃課堂教學方案，導入多樣化的課程知識，逐步培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。從目前的教學現(xiàn)狀來看，教師要適當?shù)母倪M教學方法，融合課外知識，擴展學生的知識面，也為以后課程學習打下基礎。為了有效提升課堂教學效率，教師可以采取合作學習法，以課本教材為基點，布置課堂探究任務，讓學生寫作研究思考。采取這種教學方式，可以有效激發(fā)學生的內在潛能，促使學生主動的參與課堂活動中，從而提升自身素養(yǎng)。

比如，在教學人教版高中物理“磁場”中，教師要合理的安排課堂教學內容，幫助學生接觸豐富的物理知識。首先，教師根據(jù)學生的基礎能力，把班級學生劃分為不同的學習小組。之后，教師會布置相應的課題探究作業(yè)，讓學生協(xié)作完成。如“磁場力的方向與哪些因素有關？”教師會提供一些實驗測試材料，如微型電磁結構、線圈、電阻電壓測試器等等，小組成員需要合理的分配作業(yè)任務。從中，教師需要正確的指導幫助學生，給予一定的意見，促使學生快速的完成探究任務。在實驗探究中，學生需要記錄整個學習探究的過程，并完成數(shù)據(jù)記錄表。最后，教師需要開展“學習交流會”，讓學生自主的交流“實驗探究”的活動經驗，提高課堂學習效果，促使學生綜合發(fā)展。

二、引入生活實例，擴展課堂教學資源

基于新課標教學背景，教師要創(chuàng)建良好的教學情境，結合生活實例，擴展教學資源，并設置疑難問題，引導學生自主探究學習，完善知識結構。由于物理知識具有一定的深度性，教師需要結合生活實例，積累物理知識，提升物理核心素養(yǎng)。要想打造高效的教學課堂，教師要導入趣味性的教學內容，調動起學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣。但是，從目前的教育背景，部分教師基本以教材大綱為起點，采取機械式的教學方式，學生只會被動的接受知識，這不利于學生的自我發(fā)展。

比如，在教學人教版高中物理“電場強度”時，為了讓學生更加清晰的了解課程知識，教師可以先搜集生活實例，讓學生先初步認識“電場概念”，如“家用集成電路、風力發(fā)電站、兩級電路等等”。之后，教師可以借助多媒體技術，給學生播放一些“電場實驗”教學視頻，讓學生清晰地觀看“電場”是如何產生的。或者，教師可以題設問題“電場強度大小跟什么因素有關？如何制作一個小型的電場？如何檢測電場的大小和覆蓋范圍？”，接下來，學生需結合課本知識，通過現(xiàn)實生活實例來認識，并利用公式E=kq/r^2來計算勻強電場的強度變化情況，并畫出相應的線路圖，以便觀察與分析。因此，針對抽象化的物理知識概念，教師要融合生活實例，加深學生的理解程度，促使學生掌握全面的物理知識概念。

三、構建智慧課堂，引導學生深入學習

傳統(tǒng)的高中物理教學有一定的局限性與束縛性，教師需要高效的整合課程資源，建立完整的教學結構，引領學生逐步學習物理知識。在信息化技術教學視域下，教師要明確教學方向與目標，充當利用信息技術，引入學生感興趣的內容，以圖文、視頻、動畫的形式讓學生認識物理知識。關于“場”的課程內容，板書式的教學方法不適合現(xiàn)場教學。因此，教師可以構建智慧課堂，以規(guī)范化的教學步驟引導學生學習，提高物理教學的有效性。

比如，在教學人教版高中物理“磁場磁性材料”中，因為這個章節(jié)知識比較抽象晦澀，教師可以借助電腦軟件繪制“三維模擬圖”，投射在電子屏幕中，讓學生一一觀察，認識每件磁性材料的特性?；蛘?，教師可以有序組織學生到“微機教室”上課，學生需要打開“智慧課堂”，輸入學號，窗口會自動彈出“課程內容信息”，學生需要完成頁面的作業(yè)練習。而后，教師會在平臺上傳具體的磁場”概念圖表，讓學生背誦記憶，掌握基本的公式，提高綜合分析與思維能力。同時，教師要注重個人評價，對學生進行全面的分析，幫助學生完善知識結構。教師可以每周開展一次“物理總結會”，讓學生提出自己的疑問，教師整合處理，一一解答學生的問題，鼓勵表揚學生的優(yōu)點，增強學生的學習信念，從而保證學生的高效學習。

綜上所述，在新課程教學模式下，教師需結合班級學生的基礎能力，設置有序的課程教學內容，并開展豐富的教學活動，鼓勵學生積極參與，鍛煉實踐應用能力。考慮到高中生的特性，教師需創(chuàng)建多樣化的教學情境，充分挖掘學生的內在潛能，促進全面發(fā)展。

參考文獻

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