李桂英

摘 要：初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師要重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，開展實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的認識、了解化學(xué)知識，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展實驗教學(xué)，使學(xué)生在相互協(xié)作中完成化學(xué)實驗，對化學(xué)現(xiàn)象進行探究。下面，我從“一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義”“二、教師對學(xué)生進行合理分組，提高學(xué)生對實驗的探究能力”“三、初中化學(xué)實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體步驟”三個方面入手，就初中化學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

借助化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。目前，初中化學(xué)實驗教學(xué)存在著一些問題：化學(xué)教師沒有意識到化學(xué)實驗的重要作用，在課堂中主要講解理論知識，忽視了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的化學(xué)探究思維得不到發(fā)展。中學(xué)實驗室的教學(xué)設(shè)備不完善，實驗室管理混亂，學(xué)生的動手操作能力比較低，教師的實驗教學(xué)模式比較單一，缺乏小組討論探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。針對這些問題，我結(jié)合自身的初中化學(xué)實驗教學(xué)實踐，就初中化學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行初步的分析與探討。

一、初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義

初中化學(xué)實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具有重要的意義，實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生可以在做化學(xué)實驗時相互討論，學(xué)生和同學(xué)一起完成實驗，有助于學(xué)生解決實驗過程中遇到的難題。當小組中的某個同學(xué)存在著實驗做法錯誤時，其他同學(xué)可以及時地告知這名同學(xué)，使學(xué)生能夠在實驗中相互促進，共同提高。

二、教師對學(xué)生進行合理分組，提高學(xué)生對實驗的探究能力

教師要對學(xué)生進行合理分組，教師根據(jù)實驗的難度情況確定實驗的人數(shù)。教師要加強對班級中學(xué)生的了解，了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、性格特點、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，教師要使每個小組的組員能夠做到性格互補、知識互補，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)進步，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體步驟

（一）學(xué)生以小組為單位制定實驗步驟

教師把學(xué)生分為實驗小組，學(xué)生以小組為單位探究實驗步驟。小組合作學(xué)習(xí)是整個化學(xué)實驗過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生小組討論，教師進行巡視和觀察，保證合作學(xué)習(xí)模式的有效展開。學(xué)生了解化學(xué)儀器的名稱、用途以及注意的事項，了解基本的操作步驟，掌握操作的方法，熟悉實驗室的規(guī)則和一些安全常識。

例如，在做《水的凈化——過濾》這個實驗時，這個實驗主要是使學(xué)生掌握過濾的操作方法，能夠了解硬水和軟水的區(qū)別。我把4名學(xué)生分為一組，進行小組實驗。我使學(xué)生準備好中號試管5支，試管架、50ml燒杯2個、200ml 燒杯一個；普通漏斗1個，濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒等儀器，并準備好試劑：泥沙少量、品紅、肥皂、明礬、活性炭。實驗步驟為：1.用200ml 的燒杯取適量的自來水，并向水中加入泥沙、肥皂、品紅，用玻璃棒攪拌，取適量的樣品于試管中，將試管放在試管架上。2.將大燒杯中的水靜置片刻后取適量于試管中，并將試管放在試管架上。3.在燒杯中加入明礬，用玻璃棒攪碎后靜置片刻，將試管放在試管架上；4. 將燒杯的液體進行過濾，過濾完取適量濾液于試管中，并將試管置于試管架上；5. 將濾液中加入活性炭，用玻璃棒進行過濾，取濾液于試管中，并將試管置于試管架上；學(xué)生觀察試管架上的液體，比較各種凈化方法后水的凈化程度。

（二）學(xué)生動手進行實驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

學(xué)生以小組為單位進行動手實驗，教師要給學(xué)生分配好在小組中的角色，使小組成員積極參與到實驗探究中。學(xué)生分組進行實驗探究，學(xué)生通過積極參與、探究實驗，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析和解決問題的能力。學(xué)生在動手操作的過程中，觀察實驗現(xiàn)象，理解了化學(xué)知識。

例如，學(xué)生進行動手實驗，觀察5個試管中的液體，學(xué)生在實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)明礬凈水具有很好的效果，品紅的加入是為了驗證活性炭的凈水效果，加入活性炭后需要進行再次過濾。學(xué)生對每次凈水操作后的樣品進行比較，使學(xué)生認識到水的凈化是以上操作綜合作用的結(jié)果。

（三）學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)

在學(xué)生做完化學(xué)實驗后，學(xué)生對化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。學(xué)生將表面的實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，教師進行啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實驗現(xiàn)象，使學(xué)生找出事物的本質(zhì)規(guī)律，在學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行探討的過程中，不僅提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，還使學(xué)生學(xué)到了基本的化學(xué)知識，提高了學(xué)生分析、判斷、推理的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對實驗發(fā)生的現(xiàn)象進行分析、歸納，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)能力。

例如，在《水的凈化——過濾》實驗完成后，我組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。學(xué)生了解到凈化水的方法包括沉淀、過濾、吸附等除去水中不溶性的雜質(zhì)的方法，學(xué)生對實驗中的注意事項進行歸納總結(jié)，對實驗中遇到的問題小組成員之間進行合作探究。學(xué)生在過濾時要注意：一貼、二低、三靠，首先濾紙要緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不能留有氣泡；濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣，液面要低于濾紙的邊緣；在傾倒液體時，燒杯要緊靠玻璃棒；玻璃棒的下端要緊靠在三層濾紙上；漏斗下端的管口要緊靠在燒杯內(nèi)壁上。學(xué)生總結(jié)并歸納一貼、二低、三靠的原因，學(xué)生以小組為單位進行討論：1.為什么濾紙要和漏斗緊貼，不能留有氣泡？2.濾紙的邊緣為什么要低于漏斗的邊緣？ 3.過濾操作主要除去的是水中的什么雜質(zhì)？學(xué)生小組討論并進行總結(jié)：1.若有氣泡，過濾的速度會比較慢；2.濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣可以防止液體從漏斗邊上流出；3.過濾操作主要去除的是水中的不溶性的雜質(zhì)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)時教師要注重小組合作學(xué)習(xí)。通過小組成員之間的相互探討，學(xué)生能更好的掌握化學(xué)知識。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，使學(xué)生全身心的投入到化學(xué)實驗活動中去，使學(xué)生喜歡交流，樂于發(fā)表自己的看法。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)精神，使學(xué)生團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展，使化學(xué)實驗教學(xué)取得好的效果。通過實驗教學(xué)中學(xué)生的小組合作探究，提高學(xué)生的探究意識，使學(xué)生對化學(xué)實驗有更加深入的了解，提高學(xué)生化學(xué)實驗探究的興趣。

參考文獻：

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