單謙

【摘要】好的新課導(dǎo)入內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，而小學(xué)生的注意力也很容易被分散，所以語(yǔ)文教師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要注重語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的掌握，利用學(xué)生的好奇心，采取各具特色的新課導(dǎo)入法導(dǎo)入新的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。本文主要論述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂;新課導(dǎo)入法

新課的導(dǎo)入是上好語(yǔ)文課的一個(gè)重要開(kāi)端，就比如說(shuō)在看一本書(shū)之前，我們會(huì)先看書(shū)中的序言。如果一本書(shū)的序言寫(xiě)得很好、很有意思，那就可以激發(fā)讀者的好奇心，讓讀者有讀下去或購(gòu)買(mǎi)的欲望。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，在復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就應(yīng)該注意，新課的導(dǎo)語(yǔ)要各具特色，利用新奇有趣的語(yǔ)文知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一、根據(jù)情境設(shè)置問(wèn)題，重視導(dǎo)入法的懸念設(shè)計(jì)

在正式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之前，教師可以根據(jù)文章情境設(shè)置一些問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)一步讓學(xué)生了解文章內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)文章的重難點(diǎn)，從不同的角度設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，這也是鍛煉學(xué)生思維的好方法。小學(xué)生一般都有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)事物抱有好奇心，所以教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用新課導(dǎo)入教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答教師提出的問(wèn)題，并順利完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在講解《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在正式上課之前，可以設(shè)置一些問(wèn)題，如讓學(xué)生想象傣族潑水節(jié)的場(chǎng)景，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法。接著，再由教師引入一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行課前鋪墊。比如，給學(xué)生普及我們國(guó)家的少數(shù)民族有多少，這些民族分別都有什么樣的傳統(tǒng)節(jié)日。用導(dǎo)入教學(xué)法來(lái)引出文章的中心內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)這篇文章。

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好奇心，他們遇到問(wèn)題時(shí)總喜歡問(wèn)個(gè)究竟，教師可以在導(dǎo)課階段就給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，并提出有懸念的問(wèn)題，以此引起小學(xué)生的注意。比如，在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以利用設(shè)問(wèn)制造“神秘感”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。例如，教師在講解《草船借箭》一節(jié)課時(shí)，可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生，給學(xué)生描述小說(shuō)《三國(guó)演義》的背景故事和有關(guān)的原文選段，用輕松、有感染力的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)他們積極地投入學(xué)習(xí)中。

二、利用名人名言導(dǎo)入課堂內(nèi)容

名言一般都富含哲理，是偉人思想和語(yǔ)言的體現(xiàn)。教師可以引用與課堂內(nèi)容相關(guān)的名人名言來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的課題。這種導(dǎo)學(xué)法可以渲染課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在上課之前，可以在大屏幕上展示一句名人名言。比如，“荒廢時(shí)間等于荒廢生命”。教師通過(guò)對(duì)這句名人名言的背景介紹和含義的講解，導(dǎo)入課堂內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、利用新課導(dǎo)入教學(xué)法渲染課堂環(huán)境

教師可以通過(guò)新課導(dǎo)入教學(xué)法渲染課堂的教學(xué)環(huán)境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)把知識(shí)點(diǎn)放置在情境中，利用學(xué)生的語(yǔ)感和情境的設(shè)置讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放置到顯眼之處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師最先要解決的就是學(xué)生的生字、詞問(wèn)題，然后再幫助學(xué)生解決閱讀能力的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用這種方式可以在一定程度上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師進(jìn)行正式課程講解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然地把關(guān)注重點(diǎn)放到課文學(xué)習(xí)上來(lái)。

還是以《難忘的潑水節(jié)》這一文章為例，上課前學(xué)生要學(xué)習(xí)本篇文章的生詞，教師要向?qū)W生解釋詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。接著，教師可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該在課前設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的重點(diǎn)用文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)描繪出來(lái)，并放置到情境中，讓學(xué)生自己回答教師提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師還可以在課程結(jié)束后布置作業(yè)，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日和民俗，這也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一種把握。

四、新課導(dǎo)入法的運(yùn)用要講究科學(xué)有度

語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)的方法很多，但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)必須要把握好“度”，不能敷衍了事、弄巧成拙。需要注意以下幾個(gè)方面：首先，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要適應(yīng)課文內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要有趣味，能夠引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。再次，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)不能太過(guò)直白和淺顯，要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)還要有語(yǔ)言藝術(shù)性，通過(guò)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)新課的注意力和好奇心，這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。除此以外，導(dǎo)入新課的時(shí)間要適當(dāng)，時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，畢竟，導(dǎo)入只是語(yǔ)文課堂的一個(gè)開(kāi)頭，運(yùn)用這種方法主要是為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓導(dǎo)學(xué)喧賓奪主，忘記使用導(dǎo)入教學(xué)法的初衷。

總而言之，教師在語(yǔ)文課堂新課的學(xué)習(xí)上要運(yùn)用課堂的每一環(huán)節(jié)，努力設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)方法，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果作出不同的教學(xué)方案。導(dǎo)入教學(xué)法作為其中的方法之一，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，所以我們可以大力推廣，幫助教師更好地完成語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂蘭.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（30）.

（責(zé)任編輯 林娟）