摘 要：全方位教學(xué)對于加強教學(xué)管理，提升教學(xué)品質(zhì)，促進“大思政”格局形成具有重要意義。開展思想政治理論課全方位教學(xué)，需要以新機制保證到課率，新模式提高抬頭率，新探索增強入心率，進而凸顯教材時代性，強化教師思想性，彰顯教學(xué)藝術(shù)性。在全方位教學(xué)過程中，要力戒虛化，確保全方位機制落到實處;避免泛化，推進跨學(xué)科資源交叉融合;防止俗化，力促思想政治理論課內(nèi)容“真親深活”。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;全方位教學(xué);《當代中國》課程

十八大以來，各高校圍繞思想政治理論課教育教學(xué)改革進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定的成績。其中，湖北經(jīng)濟學(xué)院立足湖北發(fā)展實際，堅持問題導(dǎo)向、目標指向、全方位協(xié)作的方式，研究新情況，揭示新特點，探索新規(guī)律，以新理念指導(dǎo)課程改革，新模式提升課堂效果，新技術(shù)拓展學(xué)習(xí)方式，通過全方位教學(xué)模式，有效提升了思想政治理論課的吸引力、感染力，改善了思想政治理論課的教學(xué)效果，增強了學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，朝著打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的思想政治理論課目標邁出了堅實的步伐。

一、高校思想政治理論課全方位教學(xué)的重要意義

全方位教學(xué)是指“教育主體有目的、有計劃、有組織地整合、調(diào)用、協(xié)調(diào)各方面有效教學(xué)資源對教育客體進行立體式、多角度培養(yǎng)的過程。”從有效性的角度出發(fā)，全方位教學(xué)模式是整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)方式，其實質(zhì)是以系統(tǒng)論原理為指導(dǎo)，通過整合有利于提升教學(xué)效果的軟硬件資源，形成教學(xué)合力的教學(xué)活動。因此，全方位教學(xué)的目的主要是為了破解教學(xué)的“點”、“線”瓶頸，力求形成資源、環(huán)境、要素“大合唱”的教學(xué)方式。整個教學(xué)活動并非是簡單地要求各部門、各學(xué)院機械地開展工作，而是要堅持統(tǒng)籌兼顧，注重協(xié)同耦合，尋求包容開放，從而達到一體化教學(xué)目標的全方位育人格局。

思想政治理論課全方位教學(xué)，主要是指教育主體根據(jù)學(xué)生實際，通過整合和應(yīng)用各種有效軟硬件資源，將思想引領(lǐng)和成長服務(wù)有機結(jié)合起來的教學(xué)模式。不僅可以有效提升思想政治理論課的教育教學(xué)效果，而且可以促使全校上下“一盤棋”，凝心聚力、助推學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提檔升級。因此，實施思想政治理論課全方位教學(xué)模式，是高校思想政治理論課教學(xué)改革的有效嘗試，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

（一）全方位教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的時代要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]全方位教學(xué)作為全方位育人的有效形式，發(fā)揮著“主渠道”的作用。一方面，全方位教學(xué)需要整合高校有關(guān)職能部門和教學(xué)單位相互溝通與協(xié)作，這就需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)機制予以保障。具體言之，就是需要高校主要領(lǐng)導(dǎo)擔任教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長，相關(guān)職能處室和教學(xué)院系行政負責(zé)人為成員，定期研究思想政治理論課有關(guān)問題，大力推進思想政治理論課教學(xué)改革，在經(jīng)費投入、人員配備、評職晉級等方面予以保障傾斜，不斷加強對思想政治理論課教學(xué)改革的支持與扶持。因此，推進思想政治理論課的改革與創(chuàng)新，就要努力做到全方位教學(xué)的工作格局，形成全方位育人的氛圍和環(huán)境。另一方面，要實現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標，就必須整合一切有利于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的有效資源，為他們的未來人生發(fā)展提供充足的精神養(yǎng)分和條件保障。對于大學(xué)生成長成才規(guī)律而言，第一課堂是思想政治教育的主陣地，第二課堂是思想政治教育的重要抓手，加強大學(xué)生思想政治教育，就需要“主陣地”與“重要抓手”之間的協(xié)同，切實實現(xiàn)思想政治理論課與大學(xué)生日常思想政治教育共同育人的大格局。全方位教學(xué)不僅符合了大學(xué)生成長成才規(guī)律，也滿足了思想政治理論課教學(xué)改革的時代要求，具有其他教學(xué)模式不可替代的作用。

（二）全方位教學(xué)可有效破解思想政治理論課面臨的一些現(xiàn)實問題

隨著信息社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力逐步加大，加之思想政治理論課大多是大課且內(nèi)容單調(diào)、形式古板、效果不容易顯現(xiàn)等原因，部分大學(xué)生在可以選擇的前提下，多數(shù)選擇了放棄思想政治理論課，導(dǎo)致了一段時期內(nèi)各種曠課、替課現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了思想政治理論課的效果。因此，保證學(xué)生的到課率，便成為上好思想政治理論課需要解決的第一個問題。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，形成思想政治理論課教師與學(xué)工隊伍的溝通、配合與協(xié)作是解決問題的有效途徑。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們具有教師和干部的雙重身份，對管理學(xué)生有著天然的優(yōu)勢，讓這只隊伍作為助教參與到思想政治理論課的教學(xué)中，不僅可以有效保證思想政治理論課的到課率，更能大大提升輔導(dǎo)員開展思想政治工作的質(zhì)量和水平。其二，就“形勢與政策”課程內(nèi)容而言，大多數(shù)是新思想、新觀點和新論斷。由于傳統(tǒng)習(xí)慣、教學(xué)理念和管理模式等方面的限制，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的高大上，遠離學(xué)生實際，學(xué)生對其理解只是停留在抽象的概念上，缺乏針對性和接地性。而全方位教學(xué)模式運用定位、定標、定法的過程思維，通過專題的形式整合各領(lǐng)域、各學(xué)科的專家，分別圍繞一個問題將其講深講透，其效果不言而喻。其三，入心率是體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵，學(xué)生是否將其思想、觀念和主張內(nèi)化于心、外化于行決定了思想政治理論課的作用與價值。通過全方位教學(xué)模式，實行“網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合、主修輔修相配合、顯性隱性相融合”的混合教學(xué)方法，不僅有效調(diào)動了教師的積極性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會自覺將高大上的理論概念主動轉(zhuǎn)化為符合自身實際的鮮活認知，進而解決“入耳入腦入心”的問題。

二、湖北經(jīng)濟學(xué)院思想政治理論課全方位教學(xué)的主要舉措

近三年來，湖北經(jīng)濟學(xué)院通過不斷探索與實踐，在全方位教學(xué)的過程中嘗試并積累了一些重要的經(jīng)驗與做法，形成了比較靈活、務(wù)實的體制機制，有效提高了思想政治理論課的吸引力和感染力，得到了省級主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚，兄弟院校的借鑒與認可，以及主流新聞媒體網(wǎng)站的宣傳與報道。其主要舉措如下：

（一）新機制保證到課率

湖北經(jīng)濟學(xué)院高度重視思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展，先后成立了校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、職能處室主管、馬克思主義學(xué)院主建、輔導(dǎo)員班主任直管的綜合管理新機制。校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期專題研究思想政治理論課有關(guān)問題，加強對思想政治理論課建設(shè)的頂層設(shè)計和組織保障。同時，校黨委書記、校長以身示范，堅持每學(xué)期為學(xué)生講授《當代中國》思想政治理論課。宣傳部、教務(wù)處每月及時反饋教學(xué)過程中存在的問題與不足，監(jiān)督問題的整改與落實。馬克思主義學(xué)院每星期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以教研室為單位定期開展專題教學(xué)演練，充分發(fā)揮集體力量，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量效果。輔導(dǎo)員班主任按責(zé)任權(quán)限定期或不定期地開展教學(xué)檢查和隨堂聽課，教育、引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定參加思想政治理論課學(xué)習(xí)。“四個一”的剛性機制將“缺課、曠課”現(xiàn)象扼殺在了萌芽狀態(tài)，保證了思想政治理論課到課率。

（二）新模式提高抬頭率

“1+3新”的教學(xué)模式是湖北經(jīng)濟學(xué)院思想政治理論課的一大特點，所有思想政治理論課均實行集體備課，通過“二研（研讀教材、研讀大綱）、四備（備重點、備難點、備教法、備作業(yè)）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一內(nèi)容要求、統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)一考核標準）”等程序規(guī)范了教學(xué)標準，保障了思想政治理論課的科學(xué)性和標準性。另外，教學(xué)語言新，通過邀請青年博士和青年大學(xué)生講授思想政治課的方式，取其精華、去其糟粕，逐步形成了適合青年學(xué)生的話語體系，實現(xiàn)了教學(xué)語言的簡潔化、通俗化、青年化，保證了與青年學(xué)生在同一話語頻率互動溝通。教學(xué)內(nèi)容新，鼓勵教師習(xí)慣性式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，通過新媒體手段將黨和國家的最新理論和思想及時傳達給學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容貼近時政、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)方法新，用學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的方式（抖音、雨課堂、微助教等）進行課堂教學(xué)，促使教學(xué)方式結(jié)合故事題材、結(jié)合先進典型、結(jié)合影視作品，確保教學(xué)方式新穎、有效。通過“1+3新”教學(xué)模式逐步提高了思想政治理論課的抬頭率。

（三）新探索增強入心率

為了進一步提升教學(xué)效果，湖北經(jīng)濟學(xué)院嘗試了“必修加選修，線上并線下，一課配多師”的新探索。想盡一切辦法、整合一切資源，動用一切力量，以創(chuàng)新的思維、務(wù)實的舉措和扎實的作風(fēng)不斷提升思想政治理論課教學(xué)效果。舉全校之力，通過整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，打造了《當代中國》精品課程，創(chuàng)下了150個課堂名額被16秒搶光，課堂到課率100%，90%的學(xué)生主動參與課堂互動的記錄，進一步豐富了思想政治理論課課程體系。鑒于移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，該校嘗試了《形勢與政策》課的混合教學(xué)模式，通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)基本知識點，教師課堂講授重點難點的方式，進一步拓展了思想政治理論課教學(xué)的知識面。為了避免單一學(xué)科的局限性，湖北經(jīng)濟學(xué)院在“大思政”格局的背景下，嘗試了一堂課配備不同學(xué)科背景的專業(yè)教師，將多學(xué)科知識進行交叉融合，啟發(fā)了學(xué)生多角度理解與思考問題的能力，增進了理性認同，達到了“1+1>2”的效果。

（四）因事而變滿足新需求

“所有教學(xué)模式的特點都在于它們的任務(wù)體系、目標體系和獎勵體系?！盵2]要完善這些體系，達到預(yù)期目標，獲取正向激勵，教學(xué)內(nèi)容就必須具有個性化的特點。為此，湖北經(jīng)濟學(xué)院針對不同學(xué)科門類的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)課件，有針對性地安排具有相關(guān)專業(yè)興趣和基礎(chǔ)的教師在保證不降低要求和標準的前提下，進行個性化教學(xué)，凸顯課堂教學(xué)針對性。同時，為了讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，積極推動教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，湖北經(jīng)濟學(xué)院嘗試了編寫《教材輔助用書》的實踐工作，一方面將十九大精神、精準扶貧國策、中美貿(mào)易戰(zhàn)、杭州峰會、“兩會”民生、國際關(guān)系等時政熱點編入教案、及時更新。另一方面，有針對性地選擇具有院校特色，易于被學(xué)生接受的素材編入案例，從源頭上提升教學(xué)內(nèi)容的時代性和吸引力，滿足學(xué)生對時代信息了解的新需求。

（五）因時而進拓展新視野

在思想政治理論課教師隊伍建設(shè)方面，湖北經(jīng)濟學(xué)院堅持“引進來與走出去相結(jié)合”的原則循序漸進地予以推進。一方面充分整合學(xué)校、企業(yè)、黨校、社科院等資源，把學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)黨務(wù)人事、中國社科院專家、黨校系統(tǒng)教授等具有馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)背景的知名專家學(xué)者特聘為思想政治理論課教授隊伍，高位嫁接、借船出海、為我所用，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，進一步增強課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量;另一方面實行走出去戰(zhàn)略，統(tǒng)籌規(guī)劃思想政治理論課教師的培訓(xùn)地點、內(nèi)容和形式，制定學(xué)分要求、形成長效機制。將全體思想政治理論課教師引向紅安、延安、韶山、貴州等革命圣地或南京、重慶、山西等革命犧牲地進行實景式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感悟革命精神、加強黨性修煉、汲取紅色養(yǎng)分、拓展思維視野，促進理論與實踐有機結(jié)合，確保思想政治理論課教師首先自己“活”起來、“實”起來。

（六）因勢而新增添新魅力

“為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中就必須大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方式……”[3]以此為遵循，湖北經(jīng)濟學(xué)院堅持從本質(zhì)上理解、規(guī)律上把握、創(chuàng)新中改變，進一步對思想政治教育的環(huán)境、實踐和方法等要素進行了探索。其一，通過注重儀表服飾營造正式、端莊、嚴肅的思想政治理論課微觀環(huán)境，要求所有思想政治理論課教師務(wù)必正裝授課，在權(quán)威的氛圍下講授能被學(xué)生信服的觀點。其二，高度重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，在保證足額實踐學(xué)分的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律設(shè)計了“與優(yōu)秀面對面”系列、“我的課堂我做主”系列、“在實踐中收獲成長”系列，引導(dǎo)大學(xué)生在實踐中“對標、參與、成長”，鼓勵學(xué)生理論運用于實踐，從實踐中感知理論真理，真正內(nèi)化于心、外化于行。其三，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過與第三方互聯(lián)網(wǎng)公司合作，將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢與思想政治理論課教學(xué)無縫對接、緊密契合，打造適合思想政治理論課自身需要的平臺和技術(shù)，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，促使課堂效果越來越好。

三、思想政治理論課全方位教學(xué)需要注意的幾個問題

高校思想政治理論課全方位教學(xué)模式，雖然能調(diào)動各方面、各部門的主動性，相互協(xié)作、密切配合，在同一個方向上形成合力，有效改善和提高大學(xué)生思想政治教育的效果。但在開展的過程中，仍有一些問題需要引起重視。

（一）力戒虛化，確保全方位機制落到實處

再好的機制，如果執(zhí)行不到位，就形同虛設(shè)。思想政治理論課全方位教學(xué)模式最終的目的是使思想政治教育的效果在同一個方向上形成合力。在全方位教學(xué)過程中，不能只注重機制建設(shè)，關(guān)鍵還是要落實責(zé)任。因此，開展全方位教學(xué)時，首先要強化責(zé)任意識?！耙庾R到位，行動就自覺;責(zé)任到位，擔當就主動。”[4]高校各部門、各學(xué)院要把“立德樹人”責(zé)任切實記在心中，對學(xué)生價值觀的塑造和培養(yǎng)，絕非只是馬克思主義學(xué)院的“獨角戲”，這是全校的中心工作，需要各部門、全學(xué)科的“大合唱”。其次要強化責(zé)任體系。大學(xué)生思想政治教育工作覆蓋面廣、工作量大，只有明確職責(zé)，分工協(xié)作，才能取得實效。高校黨委要負責(zé)厘清責(zé)任清單，探索落實辦法，確保各項工作不留空白、不藏盲點，將責(zé)任落實到每條戰(zhàn)線、每個環(huán)節(jié)?；鶎狱h委要實施責(zé)任目標管理，逐級分配任務(wù)，切實把責(zé)任細化到人、量化到崗，確保人人有責(zé)、層層負責(zé)。第三要強化考核問責(zé)。全方位機制力戒虛化，既不能“兩張皮”，也不能“一鍋煮”。只有嚴格考核、有效問責(zé)，層層傳導(dǎo)壓力，才能推動一體化機制的有效運轉(zhuǎn)。

（二）避免泛化，推進跨學(xué)科資源交叉融合

“他山之石，可以攻玉”。雖然整合和應(yīng)用其他學(xué)科的有效資源來進行大學(xué)生思想政治教育能夠起到事半功倍的效果，但是每個學(xué)科都有自身的理論和特色，如果忽視其差異與特色，就容易陷入“泛化”的境地。因此，整合跨學(xué)科資源時，首先要樹立問題意識。整合跨學(xué)科資源是為了服務(wù)于大學(xué)生的思想政治教育，不是為了“跨”而跨學(xué)科，而是為了“用”而引用。聚焦問題——分析問題——引用資源——解決問題，才是正確整合邏輯。其次，要進行理論指引。不管引用哪個學(xué)科的理論與方法，都必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)，都必須堅持馬克思主義的立場和觀點，避免出現(xiàn)立場問題和陷入不知所云的境地，確保引用資源的政治性、科學(xué)性和有效性。第三，要有機交叉融合。學(xué)科間的交叉融合是為了有效溝通，并非“強制闡釋”?！八^有效溝通，是指在尊重學(xué)科差異和邊界的基礎(chǔ)上讓學(xué)科自然對接，產(chǎn)生學(xué)科間的化學(xué)反應(yīng)。”[5]因此，整合跨學(xué)科資源要避免學(xué)科間的互相遮蔽，倡導(dǎo)自由對話，力促有機深度融合。

（三）防止俗化，力促思政課內(nèi)容真親深活

全方位教學(xué)模式不僅僅是為了提高學(xué)生的到課率、抬頭率，關(guān)鍵是要讓教學(xué)內(nèi)容入腦入心，提升其入心率。學(xué)生即便人到了、頭抬了，但如果沒有入心，思想政治教育就會失去了應(yīng)有的意義和作用。當前，部分思想政治理論課教師對如何有效從教還存在一定的誤區(qū)，認為只要把課講活了，學(xué)生愿意聽了就可以了，至于講授內(nèi)容是什么無關(guān)緊要?；蛘哒J為不管學(xué)生愛聽不愛聽，只要按教學(xué)大綱講清楚內(nèi)容就可以了。以上兩種認識就導(dǎo)致了兩種結(jié)果：一種課堂上“段子滿天飛”，主題主線偏離，缺乏思想政治理論課應(yīng)有的教育意義;一種課堂上“死氣沉沉”，睡倒一片、玩手機一片，教學(xué)效果極差。一堂好的思想政治理論課應(yīng)著力體現(xiàn) “真、親、深、活”的要求。所謂“真”，就是要有一定的哲學(xué)高度，能夠講出事物的核心內(nèi)核和普遍真理;所謂“親”，就是授課內(nèi)容貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，用通俗易懂的話語體系講述深刻的理論道理;所謂“深”，就是要有一定的歷史深度，既深入淺出又思想深刻，能夠幫助學(xué)生理解悟透;所謂“活”，就是要有一定的前沿新度，能夠充分利用語言的藝術(shù)、鮮活的案例、生動的故事，吸引學(xué)生、打動學(xué)生、感化學(xué)生，促使其入心入腦。也只有這樣，思想政治理論課才能真正成為學(xué)生終生難忘、終身受益的課程。

參考文獻：

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基金項目：2017年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目“跨學(xué)科視域下思想政治理論課教學(xué)資源整合與應(yīng)用研究”（2017534）

作者簡介：肖述劍（1981- ），湖北經(jīng)濟學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，大學(xué)生思想政治教育評價中心研究員。