陸衛(wèi)文

摘 要：在數學教學過程中，教學時間都是固定的，每門課程只有45分鐘，在這短時間內，教師應該充分利用信息技術和數學內容，展開復雜的教學模式，以便學生能夠掌握數學的重點和難點，構建高效的數學教學課程，提高教學效率。基于此，本文主要對信息化工具助力小學數學課堂高效教方法進行了有效的分析，以供參考。

關鍵詞：信息化;小學數學;課堂高效教學

1 引言

信息技術與小學數學教學之間的融合是當前及未來數學課堂教學改革工作的重點，符合小學課堂教學改革趨勢，有利于激發(fā)學生的學習熱情、培育學生的數學思維、提高數學重難點的教學效率、豐富學生的數學構想，所以教師應當廣泛應用信息技術與小學數學教學的融合策略，為小學生數學思維的培育與小學數學課堂教學改革工作的開展提供助力。

2 現階段小學數學教學現狀

小學數學除了公式、定義、就是數字，是一門十分枯燥無味的學科，所以目前教學現狀還是有很大弊端的。雖然教師有時候會利用多媒體，但是教師只是利用多媒體把教案做成了文件直接展示出來，代替了板書的方式，然后按照課件內容說教，并沒有改變傳統(tǒng)的教學方式。這樣并不能加深學生對教學內容的理解，也很難提高學生成績，也會大大降低學生的學習興趣，并沒有真正發(fā)揮出網絡教學的意義。有的時候教師為了追趕教學進度，會拖延課堂時間，大批量布置數學作業(yè)，導致學生會慢慢逃避數學，上課注意力不集中，不想思考，也會產生對教師的抗拒，這樣的教學方式只會耽誤培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。另外，有些教師網絡技術的操作還不是很成熟，不會制作圖片、畫圖，插入音頻、制作動畫等操作，導致教師課堂教學會放棄使用網絡技術還按傳統(tǒng)的方式授課，即使學校安排培訓有些教師也只是應付敷衍。教師教學水平得不到提高，對網絡教學平臺認識不夠，只會降低教學水平，這種原地踏步不思進取的教學態(tài)度對學生的發(fā)展十分不利，導致學生思維得不到開發(fā)，知識面得不到擴展，學習能力自然上不去，只會浪費新的教學資源。

3 信息技術在小學數學教學模式研究中的作用

3.1 聯系生活創(chuàng)設情景，提高教學成效

在傳統(tǒng)的數學教學過程中，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的鴨式教學方式，教師們在課堂上按照數學教學的方式分階段上課，學生們被動地聽課和寫筆記。這種教學方式太枯燥，學生的學習興趣不高。數學是指學問具有一定的邏輯性和思維性，與多門學科相比，數學內容難以抽象理解，學生的學習負擔也很重。在數學教室里，一些自我控制能力較好的學生能夠跟著教師的足跡進行機械記憶，而自我控制能力差的學生難以集中精力上課，甚至出現疲倦狀態(tài)的學生，教育效率不高。要想提高教學效率，在教學過程中，不宜讓老師直接解釋理論知識，然后讓學生背誦教學內容。上課時，教師可以將數學內容與學生的生活實際聯系起來，給學生一種熟悉的感覺，當學生愿意參加數學學習課堂時，教師引用了一些常見的例子，使學生們認識到數學知識在我們的生活中有多重要，從而能夠自主學習，創(chuàng)造高效的數學課數學課堂。

3.2 利用信息技術激發(fā)學習興趣

有教育專家說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇行睦韺W家曾經做過實驗，發(fā)現小學生的注意力保持時間較短，如果沒有興奮點的刺激，很難保證他們的學習效率和學習積極性。在當今這個信息化時代，在小學數學教學中，教師可以運用信息技術手段來刺激學生、吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動力，使學生能夠積極主動地去學習，提高數學課的課堂效率。例如在教學《圓的認識》時，老師可以提問：“在生活中我們都看過什么東西是圓形的呢？為什么這個東西要做成圓形的，而不能做成正方形、橢圓形或者三角形呢？”學生回答：“老師，我們踢的足球是圓形的，打的籃球也是圓形的，還有車輪也是圓形的。”老師繼續(xù)問：“這些物品為什么不可以做成其他形狀？大家分組，或者做個實驗討論一下。”待學生討論和做實驗結束后，老師播放PPT里的視頻給學生看，當學生看到輪子是三角形、正方形的車子都是顛簸前行時，都哈哈大笑。此時，學生就帶著愉快的心情開始學習新的數學知識。

3.3 利用信息技術動態(tài)展示數學問題，豐富學生的數學構想

與傳統(tǒng)課堂教學方式相比較，信息技術與小學數學課堂教學融合帶來的最大不同之一就是數學問題動態(tài)化，教師可以將一些難以用語言表達或不易被學生理解的數學問題通過多媒體、視頻動畫等方式動態(tài)化地展現出來，從而使問題變得簡單、易懂，使學生更容易理解、消化知識的轉化過程，以及數學問題的解決方式。因此，教師在小學數學課堂教學時要適當借助多媒體、交互性電子白板、視頻動畫等展示數學知識的轉化過程，再引導學生利用已學知識、結合動態(tài)圖形解決數學問題。這樣的融合策略能夠豐富小學生的數學想象，增強其對數學知識與問題的理解消化能力。例如，課堂習題練習時遇到的數學問題“一個240平方米的房間能鋪設多少塊邊長1米的正方面地板磚？”學生乍看之下覺得很難懂。此時，教師利用視頻動畫將問題中的場景演示出來，學生結合實際場景感覺新鮮有趣，可以基于這一場景，思考問題的解決方法。

4 結束語

小學階段是學生初始接受知識的階段，學生還沒有自己獨立學習、理解知識的能力，學生的思維還沒有得到開發(fā)，這就需要教師來指導學生學習，開發(fā)學生思維，幫助學生如何提高學習成績，如何有效率地吸收課本內容。隨著網絡技術引入到課堂中來，教師可以利用多媒體網絡信息結合小學數學教學內容制作教學PPT，多方面地展示教學內容，激活課堂氛圍，吸引學生興趣，以簡潔形象的形式把數學抽象內容展現出來，讓學生更容易理解，能輕松吃透數學知識，提高數學學習效率。

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