丁奎林

摘 要：眾所周知，物理是一門思維邏輯極強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的發(fā)展要求當(dāng)中，教師需要完成對(duì)學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握換位思考的學(xué)習(xí)手段。在高中的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于知識(shí)量的增多和知識(shí)點(diǎn)難度的加大，因此，學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)方法，以此來緊跟教學(xué)的步伐，扎實(shí)自己物理學(xué)習(xí)。下面，我將根據(jù)自己在高中物理教學(xué)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐來對(duì)電磁學(xué)用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作簡要探討，旨在通過幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓其能夠更好地理解和消化電磁學(xué)章節(jié)中所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中物理 電磁學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0100-01

在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理是理科生課程學(xué)習(xí)的重要組分。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且能夠?qū)崿F(xiàn)思維的創(chuàng)新。電磁學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，其涵蓋著兩大知識(shí)內(nèi)容——電與磁。在學(xué)習(xí)的過程中，由于電磁波、電磁場等具有一定的抽象性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法來進(jìn)行知識(shí)的記憶，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，從而使得學(xué)生可以有著清晰的學(xué)習(xí)思路來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固與提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)，教師也可以高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

1.始于興趣，以物理學(xué)科的魅力作導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師在進(jìn)行物理學(xué)的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來探索物理這門學(xué)科本身所存在的魅力，通過對(duì)魅力的探討來增加物理教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱忱。思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更為直觀的去感受電磁學(xué)當(dāng)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，然后在具體的圖形語言當(dāng)中，形成鏈?zhǔn)降闹R(shí)體系。理科的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)有些時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺到冗雜無味，而以思導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)的串講，能夠使得學(xué)生加深知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)強(qiáng)化。物理這門學(xué)科的魅力在于知識(shí)點(diǎn)的靈活性，其本身存在魅力能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)幾分，推促學(xué)生物理興趣的生成。

例如，在進(jìn)行電荷守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，以定律為中心，進(jìn)行放射性學(xué)習(xí)，由整體到局部，不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的完善和擴(kuò)充。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣可以生于學(xué)科本身所存在的魅力趨向，而對(duì)于大多數(shù)理科生而言，簡單直接的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)圖能夠使得自己形成清晰的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)的過程中，可以不斷將自己所學(xué)以分門別類，完成知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖的建立，可以促使學(xué)生以發(fā)散性的思維去看待電磁學(xué)與前面所學(xué)的機(jī)械能守恒定律進(jìn)行區(qū)分聯(lián)系。最為關(guān)鍵的是，電和磁本身皆存在著很強(qiáng)的魅力，而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，又進(jìn)一步將其魅力擴(kuò)大，如此，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)濃厚。興趣使然，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)效率將得到顯著的提高。

2.知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化整理，難重點(diǎn)突出

在思維導(dǎo)圖的制作過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)整理出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再記憶，使得理論知識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。理論需要與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的銜接，如此才能夠讓學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓知識(shí)本身的價(jià)值得以體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生再次鞏固自己所學(xué)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以根據(jù)已學(xué)而具備一定的靈活性。不僅如此，在預(yù)習(xí)工作中使用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，頭腦中形成一定的邏輯框架，而自行劃分的重難點(diǎn)，學(xué)生可以查閱資料文件，進(jìn)行預(yù)處理工作。而難懂的地方，待教師講解時(shí)再作具體的處理。

例如，在學(xué)習(xí)“真空中穩(wěn)定磁場和磁場對(duì)電流的作用”時(shí)，教師在授課之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡要預(yù)習(xí)。初步了解磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，高斯定理和安培環(huán)路定理的運(yùn)用，磁通量、洛倫茲力等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)，本章知識(shí)點(diǎn)豐富，需要掌握的公式和定理很多，也可判定本章最大的難點(diǎn)為磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁場中受力的計(jì)算。學(xué)生若對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的東西有一定的了解和認(rèn)知，那么當(dāng)教師予以授課的時(shí)候，便會(huì)得到高效率的正反饋。

3.完成相關(guān)知識(shí)框架的構(gòu)建，提高復(fù)習(xí)效率

自新課改的實(shí)施以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和其自控能力予以重視。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也必須認(rèn)知到學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的影響力不容忽視。在對(duì)電磁學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)工作安排時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和框圖的繪制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的前后連貫，幫助學(xué)生清楚電磁學(xué)當(dāng)中的知識(shí)脈絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。

例如，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以從電和磁兩個(gè)大板塊出發(fā)，對(duì)于電，以電場和恒定電流著手進(jìn)行再細(xì)分；對(duì)于磁，則以磁場和電磁感應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充。定理概念加公式定理，然后配以具體的例題以鞏固所學(xué)，使得復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的整合，使得知識(shí)點(diǎn)清晰明了，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被遺忘的部分。如此，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中物理電磁學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生顯著提高自己的學(xué)習(xí)效率，更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)精要。電磁學(xué)的學(xué)習(xí)是物理學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來完成知識(shí)框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生明曉重難點(diǎn)，并探求物理學(xué)魅力，增加物理學(xué)習(xí)中的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]姜紅霞，馬秋鵬.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].中國校外教育，2018（07）

[2]徐東風(fēng).思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（14）