羅發(fā)花

摘 要：新時代社會的進步發(fā)展促使著教育領(lǐng)域的變革，也使得教育領(lǐng)域產(chǎn)生了新的課程教學(xué)理念，更讓以往的課堂教學(xué)評價體系在一定程度上發(fā)生了改變，“以人為本”課程教學(xué)理念被貫穿到整個教學(xué)評價中，使得課堂教學(xué)評價體系的發(fā)展性得以構(gòu)建出來，而本身具有發(fā)展性的課堂教學(xué)評價方法對于教師與學(xué)生的共同發(fā)展能夠起到極大的促進作用。本文內(nèi)容就是對能夠促進師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)評價方法進行分析研究。

關(guān)鍵詞：教師與學(xué)生 共同發(fā)展 課堂教學(xué)評價

【中圖分類號】G 648 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0060-01

1.課堂教學(xué)評價的重要意義

（1）促進課堂教學(xué)改革

建立完善的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，并對其進行實行，使得課堂教學(xué)評價體系具有的導(dǎo)向作用能夠充分的發(fā)揮出來。對教師的教學(xué)過程進行評價，能夠促進教師加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，使得教師樹立對教學(xué)模式以及教學(xué)方式的創(chuàng)新意識，從而對課堂教學(xué)改革起到有效的促進作用。而課堂教學(xué)評價體系的完善，使得課堂教學(xué)中教與學(xué)這兩種相關(guān)因素的關(guān)系更加受到重視，更讓評價自身的導(dǎo)向功能對課堂教學(xué)發(fā)揮更大的影響。

（2）促進教師教學(xué)水平的進步與發(fā)展

課堂教學(xué)評價體系能夠?qū)處熢谡n堂教學(xué)中的各種狀況以及教學(xué)過程中的優(yōu)缺點進行分析評價，使得教師對自己的教學(xué)實踐能進行足夠的了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，從而能夠加以改進，讓自己在教育教學(xué)方面有著更好的發(fā)展方向，與此同時，教師在相互聽課并對其課堂教學(xué)進行評價的過程中，能夠相互學(xué)習(xí)，并在教師進行評課的溝通交流過程中取長補短。

2.課堂教學(xué)評價中存在的問題

（1）忽視對學(xué)生的關(guān)注

就目前課堂教學(xué)評價的實際情況來看，學(xué)校主要關(guān)注的是教師在整個課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)，比如，教師是否能準(zhǔn)時講課、教師進行課堂教學(xué)的手段方法是否得當(dāng)、教師講解的教學(xué)內(nèi)容是否正確等等。由此看來，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更加注重對教師的課堂教學(xué)各個方面的分析評價，這些評價也都是從教師的角度出發(fā)，而學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主體，在教學(xué)評價中卻極少出現(xiàn)，使得學(xué)生被忽視。學(xué)校教育的目的就是為國家社會培養(yǎng)所需人才，所以學(xué)校的課堂教學(xué)評價體系也要重視對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中心主體得以有效的轉(zhuǎn)變。

（2）教學(xué)評價缺乏合理性，反饋不夠及時

部分學(xué)校課堂教學(xué)評價體系在對教師的教學(xué)表現(xiàn)進行評價時往往流于形式，課堂教學(xué)的評價結(jié)果不夠詳細(xì)具體，或者在對教師進行評價時忽視了教師本身的個性特點以及教學(xué)風(fēng)格，評價方法缺乏一定的科學(xué)性與合理性，以至于教師難以根據(jù)反饋的評價結(jié)果對自身的教學(xué)方式進行針對性的改進，也導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升，更無法取得良好的教學(xué)效果。還有些學(xué)校對教師教學(xué)表現(xiàn)的評價結(jié)果無法及時的向教師進行反饋，導(dǎo)致教師對自己教學(xué)過程中的缺點不能及時的了解，無法解決其中存在的問題。

3.促進師生共同發(fā)展的課堂教學(xué)評價有效方法

（1）增強課堂教學(xué)評價方法的科學(xué)性

不同的課堂教學(xué)評價方法都有其不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是不管課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如何改變，都必須要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，符合教育教學(xué)的原理以及課程的教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)評價體系科學(xué)性的體現(xiàn)，也是學(xué)校對教師進行課堂教學(xué)評價的有效策略。在對被評價者進行評價時，要對評價目的進行明確，再確定相應(yīng)的評價內(nèi)容，以此保證評價方向的正確性；在對被評價者進行課堂教學(xué)評價的過程中，要做到評價的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及合理性，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的各種影響因素都要進行全面的考慮，保證課堂教學(xué)評價過程的準(zhǔn)確性；在得出課堂教學(xué)評價結(jié)果之前，評價者要以公平公正的態(tài)度對被評價者的課堂教學(xué)進行評價，對于評價的數(shù)據(jù)信息進行全面的分析，以確保課堂教學(xué)評價結(jié)果的科學(xué)性。這樣的課堂教學(xué)評價能夠促進教師教學(xué)水平的提高，從而也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。

（2）重視對學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)的評價

現(xiàn)代的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，而作為課堂教學(xué)的評價體系也要注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，這同樣也是對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。因此，學(xué)校在進行課堂教學(xué)評價時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的思想觀念，不能只對教師在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)進行評價，還要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，他們的課堂行為表現(xiàn)不僅是對教師教學(xué)能力及教學(xué)水平的反映，還是對自身學(xué)習(xí)需求的體現(xiàn)。對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價，其評價結(jié)果能夠讓教師明確教學(xué)過程中存在的問題以及不適用學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并能夠以學(xué)生為中心進行教學(xué)改進，這樣不僅能夠促進教師自身的發(fā)展，更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得良好的發(fā)展。

通過上述對課堂教學(xué)評價方法的簡要分析，合理有效的課堂教學(xué)評價對師生共同發(fā)展會產(chǎn)生極為有利的影響，它不僅是新時代教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)評價高要求的呈現(xiàn)，也是對現(xiàn)代學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)需求的滿足，更是貫徹落實現(xiàn)代教育教學(xué)理念的有效途徑，也是新時代教育教學(xué)進步與發(fā)展的必然趨勢。

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