李雪

數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的、蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進課堂，就能使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，可有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。

導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)學(xué)習興趣

在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲的有效手段和方法。

如“長方體的認識”這一課的教學(xué)，因為長方體中各個部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關(guān)系，而抓住了這兩種關(guān)系，就抓住了長方體的結(jié)構(gòu)特點，也就抓住了這節(jié)課的核心。那么如何才能使學(xué)生看到并重視這兩種關(guān)系呢？在生活中常見的鼓掌這一動作上，我們就可以找到研究“相對”與“相交”的切入點。在上課開始前，首先請同學(xué)們用熱烈的掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎（學(xué)生鼓掌）。

接下來研究鼓掌動作。鼓掌動作看來簡單，人人都會，但要認真研究起來還真有學(xué)問呢。比如這樣鼓掌行嗎？（教師只用一只手在胸前煽來煽去）兩只手就一定能行嗎？（教師用兩只手前后交錯地在胸前煽來煽去）那么鼓掌時，兩只手的位置應(yīng)該做到掌心相對。通過教師手勢使學(xué)生認識“上下相對”“左右相對”和“前后相對”。我們再繼續(xù)研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（教師用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動作，當然也沒有聲音）學(xué)生回答，不行，這叫交叉。兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。最后教師小結(jié)，“相對”和“相交”是兩個物體間或物體中某些部分間的兩種十分重要的位置關(guān)系，這種關(guān)系在研究鼓掌的動作中有，在我們學(xué)習的數(shù)學(xué)知識中也有。今天我們就要在學(xué)習長方體的過程中進一步研究“相對”與“相交”的關(guān)系。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習興趣，教師在這時進行新課教學(xué)，所取得教學(xué)效果是可想而知的。

探索貼近生活，加深新知理解

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”探索情境，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如，人民幣“角的認識”中“1角，10分”的教學(xué)，首先，讓小朋友借助生活的經(jīng)驗，一起做數(shù)硬幣活動。教師：小朋友，大家一起來1分1分地數(shù)分幣：1分、2分、3分、4分……9分、10分，（稍停）10分就是……生（齊）：1角。師：還可以怎樣數(shù)？生：還可以2分2分地數(shù)：2分、4分、6分、8分、10分，10分就是1角。生：還可以5分5分地數(shù)：5分、10分，10分就是1角。第二，對活動進行分析、歸納。師：這幾次的數(shù)硬幣活動，每次的數(shù)法有什么不同？有一個共同的結(jié)果，那是什么？生說：只要數(shù)到10分，就可以說成是1角（板書“1角，10分”）。第三，對認識的深化和概念的初步運用。剛才我們是用同一種硬幣來數(shù)的，現(xiàn)在用兩種或三種不同的硬幣來數(shù)，有哪些換法是1角？生：8個1分和1個2分是1角。生：1個5分，1個2分和3個1分是1角。第四，誰能根據(jù)加法中“滿十進一”的知識，說說角和分的關(guān)系？（角和分的關(guān)系也是“滿十進一”，即滿10分就是1角）

這一段教例，首先讓學(xué)生在探索學(xué)習中參與概念的形成過程，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計活動（在這里是多次地數(shù)分幣），然后對多次活動進行分析，去其異、取其同，抽取出概念的本質(zhì)特征，形成概念。最后又把分和角的十進關(guān)系與記數(shù)的十進關(guān)系聯(lián)系起來，提高了學(xué)生理解的深度，也豐富了“十進制”這個概念的外延。

運用貼近生活，感受應(yīng)用價值

教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量的為學(xué)生創(chuàng)造運用知識進行實踐操作的機會，引發(fā)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校準備在暑假中對教學(xué)樓進行粉刷，請你幫助學(xué)?？倓?wù)處統(tǒng)計一下，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教學(xué)樓包括哪些部分，通過測量或調(diào)查計算出粉刷面積后，還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價等。解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作，否則很難在規(guī)定時間內(nèi)完成。

再如給學(xué)生一些錢，讓學(xué)生設(shè)計一些買獎品的方案，不僅需要學(xué)生去調(diào)查同學(xué)們對哪些商品比較喜歡，還需要學(xué)生去調(diào)查商品的價錢，既要保證數(shù)量充足，又要能體現(xiàn)獎項等次。教學(xué)中通過設(shè)計深入學(xué)生生活的實踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，結(jié)合生活的實踐性練習，能充分利用教學(xué)資源，可以全方位衡量學(xué)生的學(xué)習，包括知識、能力、態(tài)度等等。

總之，在教學(xué)中真正處理好了教學(xué)與實踐的關(guān)系，多讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，勢必會提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）