王學(xué)文

摘 要：高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，同時(shí)又要面臨諸多的課業(yè)任務(wù)，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，教師要想指導(dǎo)和幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中獲取更多的進(jìn)益，取得更好的學(xué)習(xí)效果就需要切實(shí)做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。尤其是對于高中生物這門課程教學(xué)而言，更需要著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生能夠更好的進(jìn)行生物問題的思考和探究，取得更大的進(jìn)步。本文正是在充分認(rèn)識(shí)到高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)之上，提出合理有效的策略方法。以期能夠?yàn)楦咧猩锝處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)也為之后進(jìn)行這一方面專題研究的教學(xué)工作者提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);思維能力;策略

引言：課堂教學(xué)是教師同學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的重要渠道，學(xué)生在進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠有自主解決問題的獨(dú)立思考能力，又具備小組合作學(xué)習(xí)的探究思維能力，這在一定程度上能夠極大的提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。因此，不可否認(rèn)的是，高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對教師的生物教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，基于此，如何在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和能力就成為了當(dāng)前教師需要尤其關(guān)注和著重考量的問題。

一、豐富教師的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這是當(dāng)前教育界取得共識(shí)的一句話，其強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)興趣，自然能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行課程內(nèi)容的深入認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從某種程度上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要支柱，其應(yīng)用到高中生物課堂之中也同樣適合。從這個(gè)角度而言，當(dāng)前高中生物教師要想切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要從教師出發(fā)，豐富高中生物教師的課堂導(dǎo)入方式。當(dāng)前高中生物教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候一般采用直接導(dǎo)入法，這樣的導(dǎo)入方法往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候一定要根據(jù)課本的實(shí)際情況采用多種課堂導(dǎo)入方式。故事導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法等都是比較有效的、能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。比如教師在進(jìn)行“植物的組織培養(yǎng)技術(shù)”一章的教學(xué)時(shí)，就可以選擇多媒體導(dǎo)入法，搜集相關(guān)的資料圖片，用多媒體播放給學(xué)生，這對于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

二、積極創(chuàng)設(shè)思維能力培養(yǎng)情境

高中生物課堂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，還要積極的進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)。針對高中生物課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從兩方面出發(fā)。其一，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，高中生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的思維能力，首先就要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)注重提問，針對自身存在困惑的地方，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)的提出并尋求解決的措施和方法，一旦學(xué)生依靠自身的能力無法解決，教師就要順勢引導(dǎo)學(xué)生同小組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師的幫助應(yīng)該放在最后一步，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，影響自身思維能力的培養(yǎng)。其二，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，高中生物教學(xué)不同于語文、英語等學(xué)科教學(xué)，它的獨(dú)特之處就在于其需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來增加學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)知和理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要部分。比如教師在進(jìn)行“色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，給學(xué)生提供深綠色葉片、淺綠色葉片、黃色葉片等材料，然后讓學(xué)生自主選擇材料根據(jù)教材的要求獨(dú)立進(jìn)行操作，這樣操作過程中遇到問題、進(jìn)行的觀察等都會(huì)很好的引發(fā)學(xué)生的思考，這對于高中生物課堂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也十分必要。

三、積極進(jìn)行高中生物課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的總結(jié)反思

曾子說“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎？”，其強(qiáng)調(diào)的就是反思總結(jié)的重要性，高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)同樣離不開及時(shí)的反思和總結(jié)。具體說來，教師要想充分的了解學(xué)生對于課程知識(shí)的掌握情況，對于自身思維能力培養(yǎng)的程度如何，學(xué)生對于思維培養(yǎng)策略的適應(yīng)度等內(nèi)容，就需要關(guān)注到學(xué)生意見的反饋和總結(jié)方法。課堂中的直觀反饋、問卷調(diào)查、匿名意見反饋條等都是進(jìn)行學(xué)生意見反饋總結(jié)的重要方法。但需要尤其注意的是，考慮到反饋意見的真實(shí)有效，教師應(yīng)盡量采用匿名意見反饋條，這樣學(xué)生在進(jìn)行上述相關(guān)方面的總結(jié)時(shí)往往會(huì)無所顧慮，真實(shí)地反映自身的意見和想法，這樣便于教師切實(shí)掌握第一手的信息資料。高中生物教師可以根據(jù)匿名意見反饋條上面提出的不足和缺陷加以改善，尋求更加切實(shí)可行的策略做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于一些較為特殊的問題，教師也可以和學(xué)生們面對面的交流溝通，以便獲得更加合理可行的方法，盡量做到有則改之，無則加勉。由此可見，積極進(jìn)行高中生物課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的反思總結(jié)十分必要。

四、思維能力對于高中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性

思維能力對于高中學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性影響很大，這是毋庸置疑的，良好的獨(dú)立思考能力和探究能力能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取和提升，因此，高中生物教師的課堂教學(xué)中對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視日漸提升。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，由于當(dāng)前部分學(xué)生對于高中生物課程學(xué)習(xí)重視度不足，加之師生雙方的時(shí)間和精力等方面的局限，使得當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)仍然成效甚微。但只要教師和學(xué)生能夠切實(shí)加強(qiáng)自身對思維能力培養(yǎng)的重視度，并切實(shí)從豐富教師的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;積極創(chuàng)設(shè)思維能力培養(yǎng)情境;積極進(jìn)行高中生物課堂學(xué)生思維能力培養(yǎng)的總結(jié)反思等方面做起，那么高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必將未來可期。

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