張俊

教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中“勸、且”等17個(gè)生字，會(huì)寫“朗、卻”等8個(gè)字。

2.通過體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語境中體會(huì)寒號(hào)鳥和喜鵲的不同態(tài)度，分角色朗讀課文。

3.通過體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語

（課前在黑板上貼一堵石崖、一棵楊樹，在石崖和楊樹之間畫一條小河。）

同學(xué)們，黑板上有一只可愛的小動(dòng)物，誰知道它的名字？（指名讀課題：寒號(hào)鳥。關(guān)注“號(hào)”字的讀音。）

1.教師復(fù)述課文第1～3自然段，相機(jī)出示詞語：一堵石崖、一道縫、當(dāng)作窩、喜鵲、天氣晴朗、銜回來、枯草。（生讀詞語，讀后教師將詞語卡貼在黑板相應(yīng)的位置上。）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，喜鵲和寒號(hào)鳥分別給你留下了什么印象？（生談自己的感受）喜鵲這叫“未雨綢繆”，提前做準(zhǔn)備，冬天到了才不會(huì)挨凍呀！

這是一篇很有意思的童話故事，要想把它讀好，關(guān)鍵是讀好人物語言，這節(jié)課我們來分角色朗讀課文。

二、讀好故事，隨文識(shí)字

識(shí)記并理解：勸

1.看到自己的鄰居寒號(hào)鳥只知道玩，喜鵲是怎樣做的？（生答，師相機(jī)出示：勸。）喜鵲在文中一共勸了寒號(hào)鳥幾次？

2.你知道“勸”是什么意思嗎？你有沒有勸過別人？（生結(jié)合自己的理解、體驗(yàn)，談對“勸”字的理解。）師總結(jié)：像這樣一次又一次地盡心盡力用道理去說服人，就叫“勸”。

第一次“勸”：體會(huì)喜鵲的未雨綢繆、寒號(hào)鳥的懶惰。

1.讀好喜鵲的語言。

（1）出示喜鵲的語言，指名讀。

（2）師指導(dǎo)：隔著一條河，距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，喜鵲怎樣說，寒號(hào)鳥才能聽見呢？

（3）生結(jié)合自己的已有體驗(yàn)，用朝著很遠(yuǎn)的地方大聲喊的方式讀喜鵲勸告的話。

2.讀好寒號(hào)鳥的語言。

（1）出示寒號(hào)鳥的語言，指名學(xué)生讀。

（2）哎呀，你這只小寒號(hào)鳥是根本不聽呀！同學(xué)們，要想讀好人物的語言，還要關(guān)注什么？（生答：提示語。）聚焦提示語“躺”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

（3）生體驗(yàn)躺著說話的感覺，談自己的感受。（從“躺”感受到寒號(hào)鳥的懶惰）

你看看你們呀，無精打采地躺在那兒，就這樣再讀一讀寒號(hào)鳥說的話。（生有感情地邊做動(dòng)作邊讀）小動(dòng)物們的對話多有意思呀！想不想分角色讀一讀這一部分？

（4）生再讀寒號(hào)鳥的語言，加深體會(huì)。

3.分組練習(xí)分角色朗讀第一次勸告的過程。

第二次“勸”：體會(huì)喜鵲著急的心情，寒號(hào)鳥得過且過的態(tài)度。

1.喜鵲第一次勸寒號(hào)鳥，它不聽。作為鄰居的喜鵲再一次勸寒號(hào)鳥，同學(xué)們練習(xí)分角色讀一讀第二次“勸說”。（生結(jié)合已有的第一次閱讀體驗(yàn)，分角色朗讀第二次勸告的過程。）

教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的語氣、旁白的敘述等方面互相點(diǎn)評。

是的，這是一個(gè)童話故事，就是要用講故事的語氣娓娓道來。老師要表揚(yáng)×××讀得好，也要表揚(yáng)×××評價(jià)得好！

2.讀好喜鵲的語言。

（1）相機(jī)出示詞語：將來。識(shí)記生字“將”。你能給“將來”換一個(gè)詞語嗎？（生答：后來、未來。）教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喜鵲此時(shí)更加著急的心情。

（2） 結(jié)合已有體驗(yàn)，學(xué)生再讀喜鵲的語言，讀出喜鵲此時(shí)的著急。

3.讀好寒號(hào)鳥的語言。

（1）喜鵲這么著急地勸說，寒號(hào)鳥是怎么說、怎么做的呢？（生讀寒號(hào)鳥說的話）師相機(jī)出示詞語：得過且過。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，識(shí)記“且”。

（2）“得過且過”這個(gè)詞語在課文里是什么意思？（聯(lián)系上下文說說“得過且過”的意思）

4.學(xué)生再讀寒號(hào)鳥的語言，加上動(dòng)作讀、體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，品讀寒號(hào)鳥挨凍時(shí)的語言。

1.課文寫了寒號(hào)鳥兩次挨凍時(shí)說的話，請同學(xué)們讀一讀，體會(huì)體會(huì)該怎樣讀。（出示寒號(hào)鳥兩次挨凍時(shí)說的話）

2.生自由讀，思考這兩次說話的特點(diǎn)。（生答：語言文字一樣）

3.語言文字都一樣，是不是讀起來也一樣呢？（生答）師總結(jié)：環(huán)境不同，說話的語氣、語調(diào)也會(huì)不一樣。

4.我們先來讀讀寒號(hào)鳥第一次挨凍時(shí)是怎么說的。（生品讀寒號(hào)鳥第一次挨凍時(shí)的語言）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己凍得直打哆嗦時(shí)是怎樣說話的，學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)讀好寒號(hào)鳥的語言。

5.寒號(hào)鳥第二次挨凍時(shí)說話的語氣會(huì)有什么變化呢？（指名讀）

（1）出示詞語：寒冬臘月。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“臘”。

（2）播放視頻，豐富體驗(yàn)：寒冬臘月，大雪紛飛。

（3）同學(xué)們，這么冷的天，沒有窩，寒號(hào)鳥會(huì)怎么說這句話呢？（生再讀寒號(hào)鳥說的話，讀出與第一次的區(qū)別。）

（4）師總結(jié)：這就是重復(fù)著“哀號(hào)”，真是凄慘呀！你還能用“哀”組詞嗎？（生組詞：悲哀、哀傷、哀求等。）

6.師范讀：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

（生跟讀）

寒號(hào)鳥這一次沒有等來第二天的太陽。請同學(xué)們齊讀——（出示）

“天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥?？墒?，寒號(hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了?！?/p>

（生齊讀）

三、朗讀表演，領(lǐng)悟寓意

1.同學(xué)們，童話故事的語言生動(dòng)有趣，不同的環(huán)境，不同的心情，所表達(dá)的語氣、語調(diào)也不同。有時(shí)一個(gè)提示語也能幫助我們體會(huì)人物的心情，讀好人物的語言。下面，讓我們分角色朗讀課文。（生戴上頭飾，分角色練習(xí)朗讀。）

2.同學(xué)們剛才練習(xí)得非常投

入，仿佛自己就是故事中的人物了。老師想請一組同學(xué)上臺(tái)表演，哪組愿意？（請一組學(xué)生上臺(tái)表演）

3.你們表演得惟妙惟肖，老師想采訪一下“寒號(hào)鳥”：為什么喜鵲在溫暖的窩里過冬，而你卻凍死了呢？（生：我沒有聽喜鵲的話，得過且過。）

4.我看到你挺后悔的，相信如果還有第三次機(jī)會(huì)，你一定會(huì)聽話搭窩的。我再采訪一下觀眾：生活中你有沒有遇到像喜鵲或者寒號(hào)鳥這樣的人呢？

預(yù)設(shè)：

生：我的媽媽就像喜鵲一樣，每天上班，回家還要做飯，輔導(dǎo)我寫作業(yè)。我的媽媽很勤勞。

生：我的同桌學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，每次學(xué)課文之前她就認(rèn)真預(yù)習(xí)，我覺得她像喜鵲。

生：我爸爸像寒號(hào)鳥一樣懶，回到家就知道玩手機(jī)，媽媽讓他洗碗，他總是說“等一下，等一下”，就是不干。

師：再這樣你得勸一勸爸爸

了，我想他會(huì)聽你的話的。

四、歸類指導(dǎo)，寫好漢字

1.我們班同學(xué)讀書特別棒，相信寫字也一定很漂亮！下面老師要來見識(shí)一下你們的寫字功底啦！（出示：朗、卻。）這兩個(gè)字有什么相同和不同之處呢？

預(yù)設(shè)：

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：“朗”字左右差不多寬，“卻”字左寬右窄。

生：這兩個(gè)字都是左高右低，

但是“卻”字右邊更低一些。

2.同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)觀察呀！大家說的都很好，我們寫左右結(jié)構(gòu)的字，一看寬窄，二看高低，三看筆畫的穿插和避讓。以后遇到左右結(jié)構(gòu)的字你就能寫好了。那這兩個(gè)字筆畫的穿插和避讓有什么特點(diǎn)嗎？

生：“朗”右邊的“月”字的撇要穿插到左半邊的下邊，“卻”要注意左邊的“去”字不要寫得那么寬。

師：你真會(huì)觀察?！皡s”要寫得左邊舒展右邊緊，這就是筆畫的避讓。請同學(xué)們在練字本上把這兩個(gè)字練寫兩遍，注意寫字姿勢。（生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。）

3.投影展示、講評

4.課后，同學(xué)們可以再把其他左右結(jié)構(gòu)的字練習(xí)幾遍，你一定會(huì)寫得更好！

（作者單位：江蘇徐州市北辰小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥