吳詩(shī)清

教堂目標(biāo)：

1.借助古詩(shī)詞，明確景物描寫的不同順序，體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)變化。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的寫法，選擇一個(gè)特定的場(chǎng)景，運(yùn)用景物描寫的順序，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

3.圍繞是否按一定的順序?qū)懗鼍拔?/p>

變化的要求，通過小組交流、互評(píng)等方式修改習(xí)作。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：作前指導(dǎo)

板塊一：畫中之景

1.談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)聊聊自然美景。

2.出示一組景物詩(shī)配圖，如賀知章《詠柳》、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》、杜甫《絕句》（七言）等配樂欣賞。

3.在這些詩(shī)畫中，你看到了哪些動(dòng)人的景色？

板塊二：心中之景

1.當(dāng)你欣賞著詩(shī)畫中的美景時(shí)，你的腦海里有沒有浮現(xiàn)出你曾欣賞到的美景？是某天一場(chǎng)不期而至的雨，還是一次期待已久的日出或日落？是踏春時(shí)看到的原野，還是你日日看慣的窗外的風(fēng)景？

2.學(xué)生個(gè)別交流，同伴交流。

板塊三：詩(shī)中之景

1.山川之美，古來(lái)共賞。不僅是我們對(duì)美景念念不忘，千百年來(lái)有許許多多的詩(shī)人也用自己的筆繪出了無(wú)數(shù)的美景，在小學(xué)階段我們就學(xué)習(xí)了許多寫景詩(shī)。我們一起來(lái)回味其中的一首。（生齊讀蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》）

2.這首寫景詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)

的地方嗎？我們一起按照以下探究單探究其中的秘密。

探究?jī)?nèi)容：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

望湖樓下水如天。

共同討論：

①這首詩(shī)里寫了哪些景物？把每種景物分別寫在紙條上。

②這些景物是按什么順序?qū)懙?？把這種順序?qū)懺诩垪l上。

明確分工：

匯報(bào)員一名：向全班匯報(bào)詩(shī)中的景

物，并說明這些景物的描寫順序。

演示員兩名：在黑板上按一定順序排列景物。

書寫員一名：完成展示內(nèi)容的書寫。

小結(jié)：詩(shī)人按照時(shí)間順序?qū)懗隽司拔锏淖兓?，同時(shí)也非常注意景物的方位順序，從遠(yuǎn)到近、從上到下描寫景物。（板書：描寫有序）

方位順序有很多種，除了剛才我們說到的從遠(yuǎn)到近、從上到下，你覺得還有哪些類型呢？（出示兩首詩(shī)：賀知章《詠柳》、杜甫《絕句》（七言）。全班匯報(bào)交流。）

3.蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉

書》一詩(shī)中精心安排了景物的描寫順序，表現(xiàn)出了景物的動(dòng)態(tài)變化，條理清晰。聯(lián)系本單元學(xué)過的詩(shī)歌和美文，你覺得這首詩(shī)還通過什么方法寫出了景物的變化？邊讀邊想，這首詩(shī)中哪些詩(shī)句描寫的是動(dòng)景，哪些是靜景？讀后交流。

4.一陣卷地風(fēng)過，烏云散，暴雨收，望湖樓下水如天，湖面恢復(fù)了寧?kù)o，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，展示了景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）除此之外，你覺得這首詩(shī)中還有哪些妙招值得我們學(xué)習(xí)？

5.詩(shī)人運(yùn)用了豐富的聯(lián)想，把天上的烏云想象成打翻的墨汁，把空中的暴雨想象成跳動(dòng)的珍珠，突出了雨來(lái)得急，來(lái)得猛，使得畫面更加生動(dòng)形象。詩(shī)人用他的詩(shī)句在提醒我們，景物描寫不能單單只寫眼前之景，還要運(yùn)用豐富的聯(lián)想來(lái)充實(shí)畫面。（板書：運(yùn)用聯(lián)想）

6.通過向詩(shī)人學(xué)寫作，我們知道了描寫景物時(shí)要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懢绊樞?，?dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)豐富內(nèi)容。請(qǐng)你結(jié)合剛才所學(xué)的方法，完成學(xué)習(xí)單。想想看，你準(zhǔn)備寫什么時(shí)間或什么地方的景物，每個(gè)不同的時(shí)間或地點(diǎn)都有哪些景物，你將以怎樣的順序來(lái)安排這些景物。如果你覺得記憶中的景物已經(jīng)有點(diǎn)模糊，可以選擇一兩首古詩(shī)作為習(xí)作的內(nèi)容。如，杜甫的《絕句》一詩(shī)可以擴(kuò)寫成《窗外即景》，蘇軾的這一首可以擴(kuò)寫成《雨中即景》。

《______即景》學(xué)習(xí)單

班級(jí)_______姓名________

按照一定的順序，選擇自己印象深刻的景物，列出小提綱：

（時(shí)間或方位）? ?景物

_______：_________

_____即景? _______：_________

（___順序）? _______：_________

7.學(xué)生獨(dú)立完成后與同伴交

流自己的習(xí)作提綱，并修正。

第二課時(shí)：作中指導(dǎo)

板塊一：交流提綱

1.全班交流一兩份習(xí)作提綱，找優(yōu)點(diǎn)，改問題。

2.自主調(diào)整習(xí)作提綱的內(nèi)容。

板塊二：筆下之景

1.教師出示寫作提示：

（1）按照一定的順序，有條理地描寫景物。

（2）注意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。

（3）在描寫的同時(shí)可以增加一些聯(lián)想，使內(nèi)容更豐富。

2.學(xué)生按照寫作提示，結(jié)合

《______即景》學(xué)習(xí)單完成習(xí)作。

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)注意有針對(duì)性地給予分層指導(dǎo)，如對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生，只要求能按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏淖兓粚?duì)語(yǔ)言的流暢性和描寫的生動(dòng)性作過高要求。

第三課時(shí)：作后指導(dǎo)

板塊一：對(duì)照提示，自主修改

學(xué)生對(duì)照修改提示，自己修改習(xí)作。

自改提示單：

板塊二：對(duì)照提示，同伴互改

1.小組成員交換習(xí)作，結(jié)合互改提示，提出修改意見。

互改提示單：

（1）我覺得你描寫景物的順序是：____________。

（2）我發(fā)現(xiàn)你描寫的景物經(jīng)歷了這樣的變化：_________。

（3）我覺得你寫得最棒的是：

____________。

（4）我給你的建議是：______。

2.根據(jù)同伴的意見，運(yùn)用學(xué)過的修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。

板塊三：推薦習(xí)作，全班交流

1.每個(gè)小組自薦或他薦一篇優(yōu)秀習(xí)作，全班交流習(xí)作中最精彩的一個(gè)片段。

2.謄寫作文。

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)未來(lái)科技城海創(chuàng)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥