馬霞

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。受教育制度改革的影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的宗旨與任務(wù)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果，做到舉一反三，教師應(yīng)該將錯(cuò)誤案例資源合理利用，使學(xué)生吸取教訓(xùn)不再犯錯(cuò)，達(dá)到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)。本文通過(guò)說(shuō)明錯(cuò)誤案例資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤案例資源合理利用的策略，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源應(yīng)用的總體水平。

【關(guān)鍵詞】小數(shù)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯(cuò)誤資源;合理利用;案例

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生發(fā)生的一些錯(cuò)誤作為有效的教學(xué)資源，借助這些錯(cuò)誤的案例作為典型，使學(xué)生下次不再犯錯(cuò)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終質(zhì)量。為此，系統(tǒng)思考與分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源合理利用的案例顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、錯(cuò)誤案例資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用作用的說(shuō)明

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師將錯(cuò)誤案例資源有效運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)揮良好的作用。具體如下：第一，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。小學(xué)生好奇心較重，在新知識(shí)學(xué)習(xí)方面的欲望強(qiáng)烈，教師在實(shí)際的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，將學(xué)生發(fā)生過(guò)的錯(cuò)誤編制成教學(xué)案例，為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)分析與講解，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的目的。第二，對(duì)確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展十分有益。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)課程十分抽象、復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高，而大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中均采用記憶的方法。所以，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們講解和分析一些錯(cuò)誤習(xí)題的案例，能夠使更多學(xué)生吸取從前的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)解題的正確率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤案例資源合理利用的有效策略

（一）注重對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤資源的合理運(yùn)用，完成新課程內(nèi)容導(dǎo)入的任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤資源的合理運(yùn)用，完成新課程內(nèi)容導(dǎo)入的任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)有關(guān)錯(cuò)誤資源的科學(xué)應(yīng)用，幫助學(xué)生們做到溫故知新。例如：教師講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”課程內(nèi)容的過(guò)程中，一方面，教師正式上課之前，為學(xué)生們布置了有關(guān)加、減、乘、除法的習(xí)題，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，完成正確解答。

另一方面，要求學(xué)生說(shuō)出這類習(xí)題的解題口訣，即先乘除后加減，加深學(xué)生的理解。此時(shí)，教師將在加法、減法算式的外邊增添小括號(hào)，提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算。部分學(xué)生依然采用從前的運(yùn)算原則進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。教師可以把學(xué)生劃分成不同的小組，要求其進(jìn)行探討與分析，在教師的啟發(fā)下找到解題的錯(cuò)誤，并引以為戒，完成對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加大對(duì)錯(cuò)誤案例資源的應(yīng)用力度，提高學(xué)生的理解能力

為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加大對(duì)錯(cuò)誤案例資源的應(yīng)用力度，幫助學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的記憶和總結(jié)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以引用一些典型的錯(cuò)誤案例，為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法。例如：教師講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”課程內(nèi)容的過(guò)程中，便為學(xué)生編制了以下一道題：請(qǐng)問(wèn)：大家想一想從1到100，其中共計(jì)會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)“1”，要求學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的方法自行計(jì)算，完成解答：共計(jì)寫(xiě)出20個(gè)“1”。不過(guò)，一些學(xué)生在解答的過(guò)程當(dāng)中卻看出以

上數(shù)字顯示出一個(gè)十分特別的現(xiàn)象，即11由兩個(gè)1組成。顯然，之前學(xué)生的答案存在錯(cuò)誤，教師運(yùn)用此種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，掌握正確的解題方法，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，經(jīng)常產(chǎn)生不同的錯(cuò)誤，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加以包容，并科學(xué)運(yùn)用相關(guān)的錯(cuò)誤資源，為學(xué)生深入分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，并且能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如：教師講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“除法”課程內(nèi)容的過(guò)程中，為學(xué)生編制以下題：某學(xué)校的操場(chǎng)中共計(jì)17個(gè)男同學(xué)在跳繩，后來(lái)加入了相同數(shù)量的女同學(xué)，如果以4人作為一組進(jìn)行跳繩，能夠劃分為幾個(gè)小組？在做題之初，很多人認(rèn)為題目中欠缺相關(guān)的已知條件，易于被相關(guān)課本內(nèi)容所干擾，導(dǎo)致在記憶有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候形成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。所以，數(shù)學(xué)教師需要借助相關(guān)錯(cuò)誤案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致審題，深入挖掘題目中隱含的相關(guān)條件，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)分析和思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源合理利用的案例很有必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。本文通過(guò)說(shuō)明錯(cuò)誤案例資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤案例資源合理利用的策略;注重對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤資源的合理運(yùn)用，完成新課程內(nèi)容導(dǎo)入的任務(wù)、加大對(duì)錯(cuò)誤案例資源的應(yīng)用力度，提高學(xué)生的理解能力、科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源案例合理利用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂俊珂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源有效利用的案例研究[J].江西教育：教學(xué)版（B），2018（141）.

（責(zé)任編輯 林娟）