李晉

【摘要】在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展突飛猛進的今天，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，以期幫助學(xué)生獲得更深入的學(xué)科理解，同時也希望通過這一模式的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維。初中教育也是如此，尤其是近幾年，隨著信息技術(shù)手段在初中學(xué)科教育中應(yīng)用的不斷增多，如何將信息技術(shù)教育落實在初中教育過程中的方方面面，提升實際初中信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科融合的有效性，成了人們關(guān)注的重點問題。本文擬通過對現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程與其他學(xué)科融合環(huán)節(jié)的不足入手進行分析，以期對未來初中信息技術(shù)課程的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中教學(xué);數(shù)學(xué);有效性

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了我國社會體系的進步，近幾年，隨著我國教育改革腳步的深入，越來越多的教育工作者認(rèn)識到了在實際教育過程中應(yīng)用有關(guān)信息技術(shù)的優(yōu)勢。越來越多的研究表明，合理地應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生提升對課堂知識的理解，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成與時俱新的創(chuàng)新研究能力，從而實現(xiàn)提升初中教學(xué)有效性的教育改革目標(biāo)。所以，在這一研究背景下，信息技術(shù)作為現(xiàn)初中教育階段的重點，如何通過應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合實現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的教育目標(biāo)，就成了現(xiàn)階段初中教育工作者研究的重點問題。

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科融合應(yīng)用過程中存在的不足

就目前而言，信息技術(shù)學(xué)科在實際的初中教育過程中已然經(jīng)歷了一段時間的發(fā)展，越來越多的教育工作者意識到信息技術(shù)不僅僅是一門獨立的知識學(xué)科，更是一門具備較強融合性、輔助性的學(xué)科。由此，越來越多的教育工作者在開展信息技術(shù)教育的環(huán)節(jié)時，會傾向于將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合在一起，從而實現(xiàn)雙學(xué)科有效性的目標(biāo)。其中，信息技術(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)就是近幾年比較常見的方式之一。但是，由于我國開展信息技術(shù)教學(xué)融合研究的時間較短，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中仍舊存在一定的不足。本文認(rèn)為其不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，與數(shù)學(xué)融合下的信息技術(shù)教學(xué)對教師的水平提出了更高的要求，不僅要求教師具備一定的信息技術(shù)專業(yè)知識，同時也要求教師具備一定的數(shù)學(xué)底蘊，而目前一大部分初中教師不具備開展融合教學(xué)的能力，限制了對“他山之石”的使用。其次，一部分初中教師并沒有意識到這一課程融合的重要性，限制了實際教學(xué)過程中信息技術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合程度，同時也限制了課程中創(chuàng)新思維的落實，無法吸引學(xué)生積極地參與信息技術(shù)的課堂，為后續(xù)提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性埋下隱患。

二、運用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的舉措

根據(jù)上述研究，我認(rèn)為，在未來的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，如果想要獲得更好的教學(xué)效果，就要以以下三個方面入手，有針對性地落實信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的融合，以此實現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（一）改革傳統(tǒng)的初中教學(xué)理念，發(fā)揮信息技術(shù)對課堂的主導(dǎo)作用

在未來的信息技術(shù)教育過程中，如果想要實現(xiàn)“他山之石可以攻玉”的發(fā)展目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變原有的初中課程理念，全面地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科有機融合在一起，夯實信息技術(shù)課堂與其他主科知識的鞏固程度，凸顯信息技術(shù)對課堂的主導(dǎo)能力，同時為后續(xù)的初中教育有效性提升打下基礎(chǔ)。例如，在初中信息技術(shù)教育中，學(xué)校應(yīng)積極地將職業(yè)教育發(fā)展中的“雙師型”教師能力發(fā)展理念落實在實際的教育改革過程中，提升教師自身的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力，同時積極地優(yōu)化教師對其他學(xué)科“跨學(xué)科”能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的融合打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）著眼課本，突出信息技術(shù)對教材知識的輔助效用

隨著信息技術(shù)在日常生活中的普及，原有的信息技術(shù)教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如何更好地貼合學(xué)生需求，突出信息技術(shù)對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的輔助效果，也是這一階段信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展過程中亟須解決的問題之一。由此，我認(rèn)為，在這一背景下，要想獲得更好的信息技術(shù)教學(xué)效果，就需要著眼課本，突出信息技術(shù)知識對教材的輔助優(yōu)勢，從而凸顯信息技術(shù)教育過程中“他山之石”的重要作用。例如，在甘肅版信息技術(shù)“Flash動畫制作”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的圖形演變通過Flash動畫的方式繪制出來，從而提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的融合性。

（三）優(yōu)化原有的教學(xué)模式，以興趣為引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在開展上述信息技術(shù)的融合同時，教師也應(yīng)將創(chuàng)新的思維融入實際的教學(xué)過程中，以提升學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，增加學(xué)生參與課程的積極性，為后續(xù)跨學(xué)科的融合打下基礎(chǔ)。例如，在甘肅版信息技術(shù)“制作框架網(wǎng)頁”教學(xué)的過程中，教師可以先選擇幾個日常生活中常見的案例，以此吸引學(xué)生進行后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，待學(xué)生提起興趣之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)以數(shù)學(xué)知識為主的網(wǎng)頁，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著初中信息技術(shù)教學(xué)改革的推進，跨學(xué)科的融合成了信息技術(shù)課程發(fā)展的必然方向。因此，在未來初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要想獲得更好的教學(xué)效果，就需要從上述三個方面入手開展教學(xué)，以達到提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]任國偉.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）