牛繼戰(zhàn)

摘 要：校園足球是鍛煉學生體能素質(zhì)，同時又能在足球活動中，塑造團結(jié)協(xié)作理念、增強交際能力、形成積極向上處世態(tài)度的體育競技活動，對學生德育的培養(yǎng)，具有推廣應(yīng)用價值。當下農(nóng)村中學品德教育工作較為落后，在農(nóng)村校園推廣校園足球，對改進品德教育體系具有正向影響力，介于此，本文就如何將校園足球應(yīng)用于農(nóng)村中學進行策略探究，以期能改進德育工作的效率、質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園足球;農(nóng)村中學;品德教育;策略探究

引言：校園足球在品德塑造上，主要是增進學生的團結(jié)意識、責任意識、服從意識、競爭意識等，將校園足球推廣到農(nóng)村中學中，影響到德育工作效率、質(zhì)量的因素主要來源于學校支持、教師配合、學生配合三方面，為促使校園足球能更好的應(yīng)用于農(nóng)村中學，有必要綜合考慮三方面。

一、介于品德塑造的影響及改進手段

校園足球?qū)ζ返滤茉斓膬?nèi)容主要是團結(jié)意識、責任意識、服從意識、競爭意識等[1]。

（一）團結(jié)意識

足球活動需要隊友協(xié)同合作，通過兩隊競技，推動活動的進行，在足球賽場中，單個人的作用是較為微弱的，為了能夠快速進球，需要隊友之間協(xié)同合作，共同取得勝利，在該過程中，隊友之間會被迫團結(jié)起來，團結(jié)意識也會在潛移默化的過程中逐漸形成。為更好的塑造學生的團結(jié)意識，可以通過校外聯(lián)賽、校內(nèi)對抗賽等，首先激發(fā)隊員的求生欲望，之后借助外校足球隊，或是內(nèi)部對抗性足球隊，對另一方足球隊員施加壓力，迫使其自發(fā)的團結(jié)起來，除此之外，統(tǒng)一的制服、統(tǒng)一的口號、統(tǒng)一的動作可以增加隊員對足球隊的歸屬感，增強向心力的同時，增強學生的團結(jié)意識。

（二）責任意識

責任意識是讓學生勇于擔責。足球活動中，隊長負有領(lǐng)導責任、隊員連帶責任，隊員也負有良性競爭的責任，比方說，隊伍因隊長領(lǐng)導失誤，導致失敗時，隊長應(yīng)承擔起責任，隊員不服從管教，對他人造成物理傷害時，除隊員承擔良性競爭責任外，隊長也應(yīng)負有連帶責任。為綜合培養(yǎng)學生的責任意識，應(yīng)落實足球教師的有效配置，通過教師，可以執(zhí)行裁判、處罰等工作。

（三）服從意識

無論是賽場戰(zhàn)術(shù)，還是賽場規(guī)范，都需要隊員等予以遵守，隊長設(shè)置戰(zhàn)術(shù)后，隊員若不能積極服從，很可能會拖累整個隊伍，參與足球賽的人員，如果都不能遵守賽場規(guī)范，則足球比賽很容易演變成群體斗毆場所，即便是個別人不遵守，也會造成肢體沖突、言語沖突等現(xiàn)象。為更好的塑造學生的責任意識，首先規(guī)制相應(yīng)的規(guī)章制度，其次是妥善安排執(zhí)行人員，讓賽場規(guī)范存在制度依托，同時，又為避免制度規(guī)范形同虛設(shè)，又充分利用執(zhí)行人員，讓參賽人員心生敬畏，從而自發(fā)調(diào)整自身的參賽行為。

（四）競爭意識

足球活動作為競技活動的一種，參賽人員在以進球為目的下，會表現(xiàn)出激昂的斗爭精神，為避免對面進球，也會增生競爭意識，競爭意識的產(chǎn)生，會激勵參賽人員學習基礎(chǔ)知識、鍛煉相關(guān)技能、沉淀足球經(jīng)驗。但競爭意識并非是絕對的，惡意競爭的情況下，會存在將圖釘放在競爭對手的鞋子里、將瀉藥放在對手飲水瓶里等的惡劣現(xiàn)象，為盡可能的規(guī)避此，需要裁判及時制止惡意競爭行為，激勵參賽人員良性競爭行為，體育教師也應(yīng)在日常活動中，對學生灌輸良性競爭的思想。

二、介于負面影響來源的改進手段

（一）學校支持

取得學校支持是足球活動得以開展的關(guān)鍵，足球活動對德育工作的輔助，是需要長期持續(xù)性潛移默化的，透過學校的支持，可在滿足教學器械、體育老師資源等的情況下，擴大足球隊伍、足球賽場規(guī)模等，兩者可以在人數(shù)上，影響到更多學生的品德，從質(zhì)量上，足球活動深層次應(yīng)用，正規(guī)性可以得到保障，效能可以更好的體現(xiàn)在學生身上[2]。

（二）教師配合

教師在足球活動中的價值主要是包括專業(yè)知識教授、制度規(guī)范制定、裁判、隊員管理等，由于教師不積極，或?qū)I(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)不達標，足球活動在校園中推廣時，無法得到教師的積極反饋，教師裁判不合格，會讓制度規(guī)范形同虛設(shè)，賽場秩序受到?jīng)_擊，學生競爭意識會受到影響;隊員管理不達標，會讓隊員摩擦得不到及時解決，學生團結(jié)意識會受到影響;制度規(guī)范制定不嚴謹，會讓學生對足球活動存在兒戲化認知，教師權(quán)威難以塑造，學生服從意識很難形成等。

（三）學生配合

學生是足球活動主要參與人，也是直接受益人，學生是否配合，直接關(guān)系到校園足球推廣的效果，以及輔助德育工作的結(jié)果等。為讓學生積極配合，除了邀請學生自由參加足球隊外，還可以增加賽事，設(shè)置優(yōu)勝獎品，從參與成本、名譽回報、物質(zhì)回報，讓學生沒有拒絕的理由，為更好的吸引學生的參與興趣，教師還可以變換賽隊形式，增強足球比賽的趣味性，讓學生積極的投入到足球比賽過程中，最終讓學生的品德受到正面影響[3]。

總結(jié)：校園足球在品德塑造方面具有正面影響力，這對德育工作發(fā)展滯后的農(nóng)村中學來說，存在較多的益處，將校園足球更好的應(yīng)用于農(nóng)村中學德育工作中，除了考量校園足球在團結(jié)意識、責任意識、服從意識、競爭意識等方面的影響及應(yīng)用手段外，還要從學校、教師、學生三方面，規(guī)制負面影響因素。

參考文獻

[1]葉文.九年一貫制學校足球教學中滲透德育教育策略探究[J].高考，2016（36）.

[2]宋全.中學足球教學及校園足球活動開展方面研究[J].神州，2017（9）：296-296.

[3]董展豪.校園足球運動與德育的有效融合[J].教師博覽：科研版，2017（7）：90.