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        用“心”做好班主任

        2019-09-10 17:25:15陳懿涵
        教育·校長參考 2019年11期
        關(guān)鍵詞:同理責任心班會

        陳懿涵

        班主任的工作非?,嵥?,一個班級里大大小小的事務(wù),班主任都需知悉和掌握,對待班內(nèi)出現(xiàn)的任何問題,班主任也是第一時間前去處理。在我看來,同理心、愛心、責任心是一名班主任的三大法寶。

        同理心奠基

        同理心,即指能易地而處,設(shè)身處地理解他人的情緒,感同身受地明白及體會身邊人的處境和感受。作為班主任,學生和家長是平日工作的主要對象,面對這兩個群體,同理心是開展班主任工作的基礎(chǔ)。

        對學生的同理心 高一年級的學生正值青春期,內(nèi)心世界豐富又敏感,也許他們在家長面前叛逆、自我、封閉,而面對老師,他們依舊有渴望被理解、被尊重的需求,所以,面對處在這一時期的孩子,班主任首先要接受孩子的不完美并理解他們的迷茫和困惑,在接受和理解的基礎(chǔ)上開展教育工作。

        如升入高中后,學習壓力和難度驟增,學生難適應(yīng),并存在非常努力但成績不理想的狀況。面對這一情況,我從學生的角度出發(fā),秉持同理心,體會、理解他們的疾苦,同大家分享了自己做學生時的故事,鼓勵他們克服困難。

        對家長的同理心 班主任是家長和學校溝通的橋梁,也是家長了解孩子在校表現(xiàn)的主要途徑。家校溝通中,特別是作為新教師、新班主任,資歷和年齡都不及學生家長,如果能多站在家長的角度去考慮問題,則能增加家長對班主任的理解和信任。

        家長們最期盼的無非是聽到孩子良好的表現(xiàn),而班主任往往因為工作忙碌而忽略將表揚反饋給家長,只有當出現(xiàn)問題時才想起和家長溝通。特別是“問題學生”的家長,他們已經(jīng)習慣了“老師打電話準沒好事”的模式,如若老師能將孩子好的表現(xiàn)也反饋給家長,家長會感受到老師對孩子的關(guān)注和賞識,從而當孩子出現(xiàn)問題時,能夠更加配合。

        此外,當學生在學校出現(xiàn)問題時,找家長不應(yīng)是一種威脅學生的籌碼,每個孩子都希望自己被表揚、被家長肯定,所以,老師應(yīng)該信任孩子的能力,給孩子改錯的機會,將問題先在師生之間嘗試解決,如果沒有任何好轉(zhuǎn),再同父母溝通,借助家長力量。

        愛心掌舵

        沒有愛就沒有教育,班主任更應(yīng)該是愛的使者,帶著愛心做教育,才是教育的本真。

        亦師亦友 班主任如果能在教師與朋友這兩個角色中自如轉(zhuǎn)換,則能夠獲得學生更多的理解和支持。這亦師亦友的關(guān)系一方面應(yīng)保持身為老師的威嚴,另一方面在學生遇到困難時,要俯下身去耐心傾聽學生的訴求,放下架子和成見,以朋友的身份真誠對待孩子的心事,為學生提供幫助并進行引導。

        “愛”待“問題”學生 幾乎每個學生在面對老師時,內(nèi)心都會有獲得關(guān)注的需求。為了滿足這種需求,學生會有不同的表現(xiàn),有的學生會通過努力學習、當老師的乖學生來獲得關(guān)注和贊許,而有的孩子則會通過違反紀律來引起老師的注意。所以,問題學生不一定真的有問題,也許這些孩子只是想獲得老師的關(guān)注,獲得在這個班里的存在感,而只是用錯了方法。面對這種情況,老師應(yīng)盡量避免直接訓斥,可以嘗試私下談話的方式了解孩子的心情,糾正他的“問題”;在平日生活中,如果這名學生有一些良好的表現(xiàn),則應(yīng)在班內(nèi)大力表揚,用實際行動告訴他,他和其他同學一樣。

        責任心護航

        責任心是每個教師必有的基本素質(zhì)之一,一位有責任心的老師會把學生和學生的每件事放在心上,承擔起老師的責任,發(fā)揮相應(yīng)的作用??梢哉f,責任心是確保教育工作落實和執(zhí)行下去的基石。

        密切關(guān)注學生 正直青春期的高一年級學生,內(nèi)心世界豐富,是非觀尚未成熟且易被同齡人的做法和說辭所左右。班主任需要密切關(guān)注學生的狀態(tài),及時疏導溝通或在班內(nèi)展開教育。學生的一點小舉動或一句不經(jīng)意的聊天都是了解學生內(nèi)心想法的突破口,緊抓這些舉動和話語背后折射的問題,以這些問題作為教育抓手,用合適的方法進行引導,化解一個個小問題,能夠及時歸正孩子們略有偏頗的觀念,調(diào)整學生對某一問題的看法,一定程度上可以防止較大問題的發(fā)生,起到防微杜漸的作用。

        充分利用班會 一周一節(jié)的班會是教育的重要陣地。除去學校指定的主題班會外,平日的常規(guī)班會主要由三部分組成:一是總結(jié),即總結(jié)一周以來班內(nèi)發(fā)生的大小事,表揚好事、批評錯事,表揚時點名道姓、大張旗鼓,批評時隱去姓名、對事不對人;二是分享正能量,即平日里看到或聽到的具有教育意義和引人思考的文章、視頻等與學生分享和討論,引發(fā)學生思考,鞭策學生進步;三是瑣碎事宜處理,包含學校、年級或班級近期將要舉行的活動,根據(jù)本班學生的近期表現(xiàn)提出新要求、新規(guī)定等。

        學習充實自己,提高工作能力 本著對學生負責和對自己負責的態(tài)度,課外的學習、平日的總結(jié)和反思是進步的必要途徑。特別是教育素材的積累對于班主任開展教育工作尤為重要。在這個信息時代里,獲取知識和素材的途徑有很多種,所謂處處留心皆學問,班主任也要具有一雙敏感的、發(fā)現(xiàn)教育素材的眼睛,社會上每日發(fā)生的大小事,不僅要知悉,也要思考如何利用這些事并達到何種教育目的,從而在日常的班級管理中,靈活引用。

        每一位老師這一生都會有學子無數(shù),然而,每個學生的高中生活只有一次,接受孩子的不完美,用同理心、愛心和責任心引領(lǐng)他們走向燦爛前程。這,是每一位高中老師都應(yīng)具備的品行。

        (作者單位:首都師范大學附屬中學昌平學校)

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