李帥

初中道德與法治課程，不僅有著極強的實踐性，而且實操性突出。因此，教師在安排教學的時候，必須要貼緊時代發(fā)展的步伐，不僅要將課程知識和社會現(xiàn)象融合在一起，而且要展現(xiàn)這一學科的時效性，真正提升教學進程的有效性。正如習近平總書記強調(diào)的“全體思政課教師要堅持鑄魂育人，做學生拔節(jié)育穗期健康成長的引路人”。

因此，筆者結(jié)合自身在初中道德與法治教學中的經(jīng)驗進行分析，通過以下幾種途徑完成對這一學科教學有效性的研究。

問題引領(lǐng)與情感共鳴

興趣屬于學習的源動力，為了改變學生之前的受教理念，讓學生切身體驗初中道德與法治學習的趣味性，明確其意義，提升初中道德與法治教學的有效性，教師可以走“感情”路線，用“問題”引領(lǐng)思考，以“情感”讓學生對學科教學產(chǎn)生更強的興趣。

情境教學，指的是教學活動中，教師設(shè)置一些充滿情感色彩，通過生動、形象的場景激發(fā)學生的情感體驗，進而引導學生加深對教材的領(lǐng)悟。在道德與法治課堂中引入情境教學法，既能有效激起學生的情感體驗，又可把學科知識融入其中，實現(xiàn)以情寓教。

教學的進程，是一個師生雙向交流、尋找情感共鳴的過程。他們只有把自己當做課堂的一部分，融合到課堂情境之內(nèi)，才可以實現(xiàn)以情動人的教學目標。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入情境中，以實現(xiàn)教學目標。

學科融合與媒介激發(fā)

“學科融合”是一種以跨越學科主題為教學基礎(chǔ)的教學形式，有利于教學內(nèi)容、課程知識的統(tǒng)整和融合，更有利于發(fā)揮學生主動探究性，完善學生知識網(wǎng)絡和智力結(jié)構(gòu)。相關(guān)學科中間不再有鮮明的界限，這就需要學生選擇更高的定位，從全局角度掌控自主研究的節(jié)奏。依據(jù)初中生所具備的年齡特性，在開展道德與法治教學的進程中，筆者試著重視學科間的差異，把此學科的教學活動與不同學科聯(lián)系在一起，繼而讓學生能夠更好地進行自主探究。

通常情況下，道德與法治教學會和語文教學聯(lián)系起來。比如，在完成《家的意味》教學的時候，教師把“朗讀者”環(huán)節(jié)運用起來，通過語文研讀的模式，讓學生充分感受父母對于孩子的那種深厚的愛，讓他們學會感恩，懂得孝敬父母；這一環(huán)節(jié)教師可以放棄對技巧的教學，從學生的情感入手，讓他們在感悟之后，釋放對父母的情感。而在此環(huán)節(jié)之內(nèi)，朗讀不再是簡單的復述，而是學生對自己情感的梳理，逐步將感情宣泄出來。很明顯，經(jīng)過這樣的情感體驗，一定可以讓學生得到情感的熏陶，逐步凈化心靈，形成更加健康的品質(zhì)。

學科融合與媒介激發(fā)的綜合應用能夠有效地提升初中道德與法治課堂教學的有效性。經(jīng)多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)：五花八門的圖片可以給學生的道德與法治的學習創(chuàng)造新鮮的體驗，讓學生對學習充滿激情。為了達到這一目標，教師可依托多媒體資源，把一些重要的圖片突出呈現(xiàn)出來，并配備一些有爭議的話題，讓學生進行探究學習。

時事政治與案例教學

道德與法治學科是一門理論性較強的科目，尤其是其中的一部分知識，相當抽象。只通過教材教學，學生會遇到無法理解的問題，慢慢地學生就會對學科知識喪失興趣，繼而對其教學結(jié)果造成最直觀的影響。為了改變這一情況，教師可以更新教學方式，把時事政治的教學引入到課堂活動中，得到更加理想的效果。

首先，進行時事播放。把時事熱門話題融入到道德與法治課堂教學之內(nèi)，教師要調(diào)整之前的教學理念，將學生置于課堂的主體位置，將自己當做一個引導者，對學生做出相應的指引。

其次，引導學生構(gòu)成正確的評測思維。在完成道德與法治教學的時候，添加時事政治要素的教學，不僅能夠協(xié)助學生更好地認清知識內(nèi)容，而且要讓學生形成點評時事政治的修養(yǎng)，提高他們的政治分析能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)狞c評思維。

再次，協(xié)助學生辦理時事報紙。為提高學生對時事政治及道德與法治內(nèi)容學習的主動性，讓他們具備一定的政治能力，教師可以協(xié)助學生聯(lián)合辦報，內(nèi)容還是要以熱點政治為核心，應當從下面幾個層面作為切入點，協(xié)助學生推進此一活動。首先，教師要適當?shù)姆艡?quán)，讓學生自己主動地搜集有價值的新聞，并決定內(nèi)容的展示模板。其次，在這一進程中，教師要給予學生一定的引導，在學生制作報刊遇到難題的時候，教師要給予一定的指引，逐漸提升學生的能力，讓他們可以在擴展本身政治知識面的時候，提升他們的自主實踐能力。最后，引導他們更好地創(chuàng)新，針對自己找出的新聞熱點和周邊的同學、教師進行討論，進而協(xié)助學生一點點地磨練自己，讓學生養(yǎng)成正確的人生觀，形成適當?shù)膬r值觀。

針對初中道德與法治課程，教師應當立足于道德與法治教學，堅決執(zhí)行案例理念，讓課堂教學可以形成一個系統(tǒng)，輻射學生的日常生活，強化他們的思想品質(zhì)。

綜合上文的論述，在深綜改的探究過程中，要對初中政治推進有效性教學，必須要與時俱進。而這一學科的教師必須憑借學習來逐步提高本身的能力，豐富本身的知識面，聯(lián)系初中生的年齡特征，融合道德與法治特征，盡快摸索出學生適用的教學模式。利用高效的教學方式，推動學生創(chuàng)新思維的形成，讓其能夠更好地進行探究，把原本充滿理論知識的道德與法治學科教學轉(zhuǎn)化成更加多元化、極為有趣的學科。

（作者單位：首都師范大學附屬中學【通州校區(qū)】）