洪曉芳

摘 要：年輕教師教學(xué)中的一些不足會(huì)直接影響到教學(xué)效果，也對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)造成了一定的阻礙。這些不足應(yīng)被年輕教師所重視。本文主要通過總結(jié)教育文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)，概括了年輕教師課堂存在的六大問題，并對(duì)每個(gè)問題出現(xiàn)的原因做了分析，最終根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題和原因提出了一下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：年輕教師；能力；提高

一、年輕教師初進(jìn)課堂存在的問題

由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不足，年輕的教育者會(huì)在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)種種的疑惑，進(jìn)而在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。

（一） 課堂容量不適當(dāng)，理論與實(shí)際未能很好的結(jié)合。作為年輕教師都會(huì)為上好每一課堂做充足的準(zhǔn)備，花大量的時(shí)間收集并整合資料。但最終準(zhǔn)備的內(nèi)容不是提早完成就是到下課也無法完成。最終影響了整個(gè)課堂的效果。

（二）理想化教學(xué)，課堂應(yīng)變能力低。部分年輕教師，對(duì)課堂突發(fā)狀況束手無策的情況比比皆是。不是使課堂陷入僵局就是完全失控，打亂教師思緒，分散學(xué)生的注意力無法再集中，影響剩下教學(xué)內(nèi)容的效果，甚至造成課堂教學(xué)無法繼續(xù)。

（三）師生互動(dòng)形式過于單一，課堂提問互動(dòng)多，討論探究互動(dòng)少。年輕教師提問技巧有待提高，無效提問在有些課堂偏多。提問方式單一，點(diǎn)評(píng)方式千篇一律，多次提問、追問、重復(fù)提問現(xiàn)象存在，沒有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，也沒有考慮到學(xué)生的反應(yīng)，提問的效果不大。互動(dòng)環(huán)節(jié)在情感目標(biāo)方面深入分析不夠。討論探究環(huán)節(jié)太少，討論也不夠真實(shí)，游戲互動(dòng)就更少了。

（四）評(píng)價(jià)方式單一，很少體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。在整節(jié)課堂教學(xué)中，尤其在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一、簡(jiǎn)單，沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生以及從學(xué)生終身發(fā)展的角度進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（五） 教學(xué)反思形式化，片面化。對(duì)批評(píng)者的意見或建議不能做到披沙揀金，去偽存真。往往不是一味的接受就是全盤否定，不能從自我的角度客觀的反思。未能掌握好反思技巧。

（六）教學(xué)設(shè)計(jì)過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏創(chuàng)新。收集信息運(yùn)用過量，多媒體頻繁運(yùn)用，最終導(dǎo)致課堂上學(xué)生不自覺，不集中，教師的自我創(chuàng)新未能很好的落實(shí)，產(chǎn)生依賴心理，由于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的不熟悉，教學(xué)過程還會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。

二、年輕教師課堂教學(xué)能力提升的幾點(diǎn)辦法

一位優(yōu)秀教師就應(yīng)具備對(duì)課堂的教學(xué)監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，時(shí)間安排合理，應(yīng)變能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，收集資料和整理信息的能力，現(xiàn)代化教學(xué)手段的適當(dāng)運(yùn)用等能力。經(jīng)過收集資料，反復(fù)對(duì)比，結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)年輕教師課堂教學(xué)能力的提升，我總結(jié)了以下六點(diǎn)辦法。

（一）課前認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)注意：a：科學(xué)實(shí)用，具有針對(duì)性和創(chuàng)建性；b：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)力求全面、適當(dāng)、明確、具體，注重實(shí)踐，便于檢測(cè)；c：吃透課標(biāo)和教材，做到眉目清楚、思路清楚、結(jié)構(gòu)完美，把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔、適用。切忌機(jī)械模仿，照搬照抄?？梢栽谂f教案上換、減、刪；可以剪貼書報(bào)文摘；可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂優(yōu)化整合等。總之堅(jiān)持不看教案，看講課，不看形勢(shì)，看效率的原則。

（二）研討觀摩中借鑒創(chuàng)新。善用多媒體網(wǎng)絡(luò) ，多多觀摩經(jīng)典教學(xué)課例。在問題分析中我們就發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。年輕教師通過自己的教學(xué)實(shí)踐來積累是必然途徑，但除此之外，還可以通過參與優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩，仔細(xì)分析他們的教學(xué)行為，通過參與教學(xué)調(diào)研小組的討論，借鑒對(duì)自己有幫助的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)中的不足深入思考，積極創(chuàng)新改進(jìn)，使之成為自己的新經(jīng)驗(yàn)。

（三）走進(jìn)學(xué)生群體，了解學(xué)生真正喜歡的，并采納學(xué)生的意見。年輕教師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)死板，教學(xué)過程僵硬老套，就是缺少對(duì)學(xué)生了解。教師對(duì)學(xué)生而言是新鮮的，他們就具有原意與你接觸的心里，教師就要抓住這一特點(diǎn)，積極走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與他們交流討論。同時(shí)小學(xué)生是最會(huì)說真話的，教師還可以請(qǐng)他們幫忙提建議，雖然不一定都很好，但學(xué)生的建議就能反映出他們想要怎樣的一種課堂。作為教師，知道了學(xué)生想要的是什么，我要做到怎樣的目標(biāo)，那一節(jié)課怎樣上下是不是好的，就有了標(biāo)準(zhǔn)了。

（四）靜下心來多閱讀教育刊物，在研習(xí)中升華，適當(dāng)準(zhǔn)確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息。一位好的教師本身就應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教學(xué)研究者。良好的研究意識(shí)、研究方法和能力是保證教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到了人們的工作生活中。網(wǎng)絡(luò)上的資料固然豐富，并且查找方便，但這些資料都概括性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)約，為讀者提供的參考過于大范圍。作為教師，每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視和簡(jiǎn)單化的。而教育刊物和教育著作的研讀，可以是自身的專業(yè)知識(shí)得到很好的充實(shí)。保持一種研究者的心態(tài)，對(duì)教育觀點(diǎn)策略認(rèn)真研讀、創(chuàng)新。

（五）從口頭反思轉(zhuǎn)換成書面反思。反思不斷讓人提高，經(jīng)過分析讓自己強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)。全面具體的進(jìn)行反思還要一定的策略：a記研究日記和觀察記錄。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，記下自己教學(xué)中發(fā)生的重要事件，記錄這些事件的細(xì)節(jié)，尤其是那些記憶中特別生動(dòng)的細(xì)節(jié)。通過聚焦這些教學(xué)事件，更有利于找到最適合于自己的教學(xué)方式，更便捷地使自己走出教學(xué)中的誤區(qū)。b、記錄自己課堂教學(xué)過程的照片、錄音、錄像等資料。例如觀看錄像就如別人看自己一樣，通過課后觀看、分析、推敲，有時(shí)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)感到震驚，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)不了的一些問題，它在一定程度上可以告訴我們?cè)谀男┓矫嫘枰倪M(jìn)。c、應(yīng)邀同事來聽你課的，來到課堂觀察了你的教學(xué)思路與教學(xué)過程，在評(píng)課環(huán)節(jié)，他們會(huì)毫不保留地指出你教學(xué)中存在的問題，有時(shí)批評(píng)者提供的信息或建議可能會(huì)離題甚遠(yuǎn)或相對(duì)激烈，但不論如何，你都要洗耳恭聽、虛心接納，這也需要有一個(gè)披沙揀金、去偽存真的過程。教師本身需要充分意識(shí)到反思對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻不忘針對(duì)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念、教學(xué)倫理、教學(xué)背景等反思內(nèi)容，運(yùn)用反思策略持續(xù)地進(jìn)行反思實(shí)踐。

（六）在修正中改進(jìn)提高。出現(xiàn)不足就要改進(jìn)，否則不論是反思還是研習(xí)都對(duì)于提高教學(xué)能力都是空談。修正是指教師在教學(xué)觀摩、研習(xí)、反思的基礎(chǔ)上，以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析。修正的實(shí)質(zhì)不僅僅在于反思與批判，而重在分析和解決問題。改進(jìn)是在修正后的基礎(chǔ)上將修正過的不足帶到新的教學(xué)實(shí)踐中去。對(duì)于年輕教師而言，一開始修正的次數(shù)越多越好，這樣就可以不斷完善自己，使自己不斷提高。

三、綜述

課堂教學(xué)能力提高靠的是教師的基本功，靠的是教師不斷鉆研，靠的是教師的敬業(yè)精神。 正所謂勤能補(bǔ)拙，只要用心的發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷在學(xué)習(xí)中改進(jìn)，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，年輕教師也能擔(dān)起教育好新一代兒童的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗發(fā)，冉匯真.師范院校實(shí)習(xí)生角色心理沖突與對(duì)策 [J]. 教育 與職業(yè)， 2007（14）.

[2]教育科學(xué)出版社出版的新概念《情感教育》.

[3]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià).北京大學(xué)出版社.2002（2）.

[4]趙建軍.王小梅.陳鵬.中國(guó)教師手冊(cè).北京首都師范大學(xué)出版社.2004.

[5]楊沛郁.教師課堂教學(xué)能力“六步提高法” 2009.