段英杰

摘 要：新時代背景下，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求提升，高中教育的全面發(fā)展受到了較多的關(guān)注。在高中教育改革的背景下，諸多生物教師開始積極探索更加優(yōu)質(zhì)的高中生物教學(xué)方式，以此不斷促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展，促進(jìn)高中學(xué)生生物素養(yǎng)的不斷提升。本文逐步分析了新時代背景下高中生物教學(xué)方式的不足與問題，并進(jìn)一步探索了高中生物教學(xué)的發(fā)展措施，以此為高中生物教學(xué)發(fā)展提供保障基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時代背景;高中生物;教學(xué)方式

引言：在新時代背景下，高中生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展成為了諸多教師探索研究的話題。在高考改革的背景下，全面提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升高中學(xué)生生物素養(yǎng)，打造全新的生物教學(xué)課堂，具有重要的價值與意義，是高中生物教學(xué)的全新探索。對于高中生物教學(xué)研究，諸多教師以實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展了深入的探索。本文以高中生物教學(xué)為研究內(nèi)容，以教學(xué)方式為研究對象，逐步探索提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)體系的新方式、新思路。

一、新時代背景下高中生物教學(xué)的問題

在新時代背景下，高中生物教學(xué)的改革創(chuàng)新存在一定的滯后性，沒有有效的跟上時代發(fā)展的步伐，沒有充分借助于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，借助于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的需求，打造全新的高中生物教學(xué)課堂，從而制約了高中生物教學(xué)的發(fā)展與研究。

（一）信息化程度較低，課堂活力不足

新時代背景下，高中生物課堂教學(xué)的突出問題之一就是信息化程度較低，課堂發(fā)展活力不足。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，信息化以全新的方式迅速滲透到各行各業(yè)中，其中就包含了教育體系。在高中教育中積極引入信息化教學(xué)，具有重要的價值與優(yōu)勢，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識的興趣與活力，可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式對高中生物課堂教學(xué)的制約與不足，從全新的角度開拓高中生物課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為高中生物課堂教學(xué)注入新的發(fā)展動力與發(fā)展活力。但是從目前高中生物課堂教學(xué)來看，高中生物課堂中信息化程度還不足，主要表現(xiàn)為：第一，高中生物教師在課堂設(shè)計、課堂教學(xué)方式上對教學(xué)信息化的應(yīng)用程度較低，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不多，導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)難以有較大的發(fā)展與提升，難以憑借教育信息化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展與提高，從而制約了高中生物課堂教學(xué)的全新發(fā)展。第二，高中生物教師對教學(xué)信息化的運(yùn)用能力還較為薄弱，將教育信息化融入高中生物課堂教學(xué)，融入高中生物教學(xué)方式的能力還存在不足，難以真正實(shí)現(xiàn)對教育信息化的有效利用，難以真正促進(jìn)高中生物教學(xué)的全新發(fā)展。

（二）課堂交流互動不足，難以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在高中生物課堂教學(xué)中，較為突出的問題還在于教師對互動交流學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用不足，課堂交流互動力度不夠，促使高中生物課堂教學(xué)難以真正喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，難以將高中生物課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熱愛、學(xué)生交流、學(xué)生互動學(xué)習(xí)的高級課堂。在生物課堂教學(xué)中，教師往往不注重對學(xué)生互動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也不注重促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在諸多方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的制約性，難以從根本上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。與此同時，部分教學(xué)對互動合作教學(xué)的方式方法掌握不足，對在高中生物課堂中開展互動合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不明確，難以利用合適的生物課堂教學(xué)設(shè)計，基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，積極開展互動式教學(xué)實(shí)踐，這些都在很大程度上職業(yè)了高中生物課堂教學(xué)的可能性發(fā)展，導(dǎo)致高中生物課堂的互動交流性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以得到有效的提升。

二、新時代背景下高中生物教學(xué)的發(fā)展措施

在新時代背景下，高中生物教學(xué)的全新發(fā)展依賴于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級，依賴于高中生物教師對教學(xué)策略的全新探索。為此，高中生物教師要積極利用新時代發(fā)展的技術(shù)與優(yōu)勢，打造全新的高中生物教學(xué)課堂。

（一）提升信息化教學(xué)力度，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要積極利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，全面探索新時代發(fā)展的創(chuàng)新性與能動性，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到高中生物課堂教學(xué)的模式中，融入到高中生物課堂教學(xué)資源的收集與呈現(xiàn)方式中，以全新的教學(xué)呈現(xiàn)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程知識的能力與興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)高中生物課堂教學(xué)的動力與活力，打造更加優(yōu)質(zhì)的高中生物課堂教學(xué)模式。在此方面，高中生物教師要積極提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力與知識，從而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)，打造更加生動、富有活力的生物教學(xué)課堂，促進(jìn)對學(xué)生生物素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，以此提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）融入互動交流的教學(xué)模式

對于高中生物課堂教學(xué)而言，在新時代發(fā)展下，只有融入互動交流的教學(xué)方式，創(chuàng)新教師與學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的全新視角，才能夠在很大程度上進(jìn)一步激發(fā)高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與融洽度，才能夠進(jìn)一步提高高中生物課堂教學(xué)的動力。為此，教師要積極提高自身運(yùn)用互動合作教學(xué)模式的能力，提高自身把控課堂教學(xué)的水平，將互動、合作、交流融入到具體的高中生物課堂教學(xué)中，以全新的發(fā)展視角創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課堂知識的興趣與積極性，促使學(xué)生更加深入到具體的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，加深學(xué)生對不同生物教學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對高中生物課堂教學(xué)的全新認(rèn)識。

三、結(jié)論

新時代背景下，高中生物課堂教學(xué)的發(fā)展與提升需要教師進(jìn)一步提升信息化教學(xué)力度，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力，融入互動交流的教學(xué)模式，打造全新的生物課堂教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高中生物課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧美湖高中數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)施中的主導(dǎo)地位的研究[D].蘇州大學(xué)，2007.

[2]丁莉娟，趙志昇.有效教學(xué)——初中語文教學(xué)中的問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[3]范建華，陳凌鈞，蔣輝炳.走向成功發(fā)展——教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的實(shí)踐生成[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.

[4]陳佑清.學(xué)習(xí)中心課堂中的教師地位與作用——基于對“教師主導(dǎo)作用”反思的理解[J].教育研究，2017（2）：12-18.