徐珊珊

摘 要：面對(duì)新課程改革以及國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境，高中生物課堂要想充分激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。然而，由于受到各種各樣的限制，導(dǎo)致高中生物課堂開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題。本文詳細(xì)分析了高中生物課堂開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何更好地創(chuàng)新生物教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思路展開論述，希望對(duì)今后生物課堂開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，教師在對(duì)學(xué)生生物課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更加注重學(xué)生的生物成績，卻忽視了學(xué)生在生物課程上的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而，這種應(yīng)試思想下產(chǎn)生的功利性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式具有不容忽視的缺點(diǎn)，一方面無法全方位反映出高中生物課程的教學(xué)效果;另一方面，也無法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心全面發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生的生物課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)思維要與時(shí)俱進(jìn)，不能用傳統(tǒng)的教育觀念面對(duì)不斷發(fā)展的學(xué)生。在筆者看來，為了避免單一的評(píng)價(jià)方式，教師讓學(xué)生不斷加深對(duì)高中生物課程的認(rèn)識(shí)，明確高中生物課程的教學(xué)目的。除此之外，也能讓高中生物課程真正實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

一、高中課堂開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的作用

隨著我國新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越普及。教育界對(duì)于高中生課堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)給予了高度重視。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在課堂上高中生物教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)模式。這需要師生之間建立平等友好的關(guān)系，在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)交流。高中生物教師除了上課傳授知識(shí)外還需要對(duì)高中生提出的問題及時(shí)解答，并幫助高中生提高解決問題的能力，提升對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)效果，改善高中生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，高中生物教師還應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)高中生提出生物學(xué)科的疑惑以及不解，充分掌握高中生生物學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)高中生存在的問題有重點(diǎn)有針對(duì)性地提出解決方案，這樣還能為高中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

面對(duì)新課程改革以及國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境，高中生物課堂要想充分激發(fā)學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何更好地改善高中課堂的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引出問題。

眾所周知，生物學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)高中生的理性思維，高中生物教師可以通過為高中生設(shè)計(jì)合理，符合現(xiàn)實(shí)狀況的生物問題，讓高中生在具體的問題中按照學(xué)習(xí)要求快速進(jìn)入到生物學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，這樣的問題教學(xué)方式可以提高高中生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，降低高中生理解生物知識(shí)的難度，從而可以讓高中生快速吸收生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)生物的效率。此外，為高中生創(chuàng)建具體的情境，能夠激發(fā)高中生對(duì)生物的探索意識(shí)，同時(shí)，也可以讓高中生在探索生物知識(shí)的過程中更快的掌握學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，為今后更加深入的學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂交流

由于我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及教育改革的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在生物學(xué)科教育中受到了高度重視。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足高中高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的需求。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，高中生物教師必須充分了解高中高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在制定具體的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，注重教育的趣味性、集體性和主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，因此高中生物教師必須具備信息技術(shù)技能，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)為高中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。用多姿多彩的情境導(dǎo)入生物知識(shí)，用模擬情景更好的吸引高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓高中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中感受到生物的魅力，更好地掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高課堂的有效性。

（三）開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，對(duì)比單一重復(fù)的學(xué)習(xí)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引起高中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，生物課堂除了要傳授生物知識(shí)以外，還要注重高中生的開放式生物實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，師生之間可以就某一具體的生物問題進(jìn)行研究探討，進(jìn)而讓高中生在師生平等的關(guān)系合作解決某一具體生物問題。高中生物教師從高中生角度出發(fā)，為高中生設(shè)置科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于高中生從根本上提高高中生效果。通過師生之間的互動(dòng)，高中生可以在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解。在教師設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)中，高中生能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)也可以培養(yǎng)高中生的理性思維[1]。

（四）建立多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

由于生物學(xué)科有其固有的特殊性，作為生物課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該針對(duì)這一實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在生物學(xué)習(xí)的過程中必然存在一定的差異，因此這就要求教師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不能單一地用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生具體的身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。除此以外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機(jī)會(huì)顯露自我，展示能力。比如，教師在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)習(xí)記錄法或者是階段性測(cè)驗(yàn)等方式充分了解學(xué)生每個(gè)階段具體的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師通過記錄的方式充分了解學(xué)生每個(gè)階段的成長，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予一定的鼓勵(lì)。同時(shí)，教師除了應(yīng)該對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄以外，還應(yīng)該記錄下每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情緒以及心理素質(zhì)等，讓學(xué)生能夠全方位了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整自身存在的問題，更好地迎接接下來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物的重要組成部分，可以 更好的讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到生物現(xiàn)象，具有良好的價(jià)值。作為高中生物老師，必須充分掌握高中生提高生物知識(shí)的規(guī)律和方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，發(fā)揮高中生物教師在課堂教學(xué)中的重要地位，并根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況為高中生設(shè)置問題，引導(dǎo)高中生進(jìn)行思考。同時(shí)，隨著我國教育改革的發(fā)展和科技水平的提高，高中生物教師可以利用多媒體設(shè)備來優(yōu)化師生之間的多維互動(dòng)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。此外，高中生物教師還必須根據(jù)生物知識(shí)為高中生設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)高中生的思考，發(fā)散思維。不斷滿足國家對(duì)優(yōu)秀人才的需求，為國家輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉燁.STEM理念下的物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校本課程開發(fā)和研究[D].上海師范大學(xué)，2017.