王麗娟

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成階段。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。本文通過(guò)闡述自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，提出了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)?自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的教育理念之一，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重要內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的人本精神，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能夠讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式的養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

一、自主學(xué)習(xí)的背景

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較流行的一種學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的基本要求。新課程改革倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中“自主”，不僅是指學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且指學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)、感悟、分享，還包括教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、思考、交流。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地思考相關(guān)問題，才能夠從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自身發(fā)展的需要，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)覺自己的潛能，更加清楚自己的興趣愛好，讓自己生感到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視知識(shí)的獲取，以及知識(shí)獲取的過(guò)程，忽視了學(xué)習(xí)主體心理變化的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今許多學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和老師依賴比較嚴(yán)重，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)性的體現(xiàn)。只有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生克服心理、生理上的困難，不斷堅(jiān)持，不斷努力。自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中，而且體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、習(xí)慣培養(yǎng)的有效指導(dǎo)上。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的可能性，但是教師知識(shí)本位的觀念的存在使其常常忽視學(xué)生的存在，因此教師教學(xué)方式的落后往往會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要不斷更新教學(xué)觀念，進(jìn)行探究式教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流、主動(dòng)探討，這一方面有利于促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的問題，另一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，在這個(gè)過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和合作能力，能夠在交流中感受到學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的樂趣。

（三）有利于學(xué)生發(fā)覺自身的潛能

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容不多，但是學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同問題的探究，能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)對(duì)相關(guān)問題的探究，能夠更加體會(huì)到其中的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)自己有做某件事的天賦，這就是一種發(fā)覺自身潛能的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，扮演著引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、敢問和敢想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)，傾聽別人的意見，不斷完善自身的想法，這有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在養(yǎng)成的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙階段，學(xué)生還不知道怎么去學(xué)好語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在許多難點(diǎn)和疑點(diǎn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)，老師拋出一個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生主動(dòng)探究。老師通過(guò)拋出這些問題，讓學(xué)生自主地思考探究，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，在很大程度上能夠提高學(xué)生分析問題的能力，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且能夠讓學(xué)生在生活中受益，能夠提高學(xué)生在生活中分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生變得更加獨(dú)立。老師還可以通過(guò)表演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中更好地體會(huì)文中的情感，幫助學(xué)生充分地揣摩不同角色的語(yǔ)言、心理和性格特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，這在很大程度上能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)文章所描述的情境，一步一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的思維，督促學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

老師在使用自主探究式教學(xué)模式的時(shí)候，雖然不再是課堂的主體，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師依舊是知識(shí)的傳播者，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)該目標(biāo)，提出比較有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生去積極思考，充分發(fā)揮自覺性，大膽去猜測(cè)和質(zhì)疑問題，這樣非常有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師通過(guò)對(duì)這種目標(biāo)問題的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提高教學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人?；诓煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流合作，獲得最終想要的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建在很大程度上能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地思考問題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生之間就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)感情和動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行討論。關(guān)于小孩子與德國(guó)軍官的對(duì)話，對(duì)其進(jìn)行揣摩之后進(jìn)行角色扮演，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，而且在很大程度上還能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)情感的領(lǐng)悟程度和對(duì)文章的熟悉程度。一方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，說(shuō)明老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另一方面，學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流，通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文問題的探討，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。心理學(xué)研究表明：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)自主學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這不僅是對(duì)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對(duì)人生積極態(tài)度的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的人生有著非常大的影響。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)