鄭麗萍

摘要：歷史學(xué)科教學(xué)活動，近幾年逐漸受到重視，尤其是針對初中階段的教學(xué)活動來說，因為學(xué)生是初次接觸，因此在教學(xué)效果和教學(xué)方法上也就要求得比較嚴(yán)格。歷史學(xué)科牽扯到很多過去發(fā)生的事情，從每一個朝代的興亡當(dāng)中進(jìn)行感悟，對如今的社會發(fā)展同樣也具有一定的教育意義。微課這一教學(xué)方法對于復(fù)雜的歷史學(xué)科教學(xué)來說可以凸顯出很多便利之處，也是如今信息技術(shù)逐漸發(fā)展的產(chǎn)物。那么根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師應(yīng)該如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握一些知識呢？

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;拓展課外知識

一方面，歷史學(xué)科的知識本身就屬于文科性質(zhì)，因此其中所包含的內(nèi)容比較多，且歷史知識其實都是相互牽連的，因此學(xué)生在進(jìn)行記憶的過程中會發(fā)現(xiàn)有很多難度。另一方面，這些歷史學(xué)科的知識都有一些規(guī)律和一定的復(fù)雜性，一個朝代的興亡更替，其中所涉及的內(nèi)容比較多，因此教師在給學(xué)生進(jìn)行講解知識的過程中也比較難解釋。

微課的使用可以擺脫教師單純進(jìn)行講課的束縛性，能夠?qū)⒁恍┲R更加具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且這樣的形式也比較新穎，能夠幫助學(xué)生在課堂中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

之所以說微課的形式比一般的課堂教學(xué)方法效果要好，是因為教師無論用口頭授課的方式還是用其他方式，都不能很好地將知識變得形象具體。初中生到了這個階段也往往更加偏向于喜歡一些新奇的教學(xué)方法，微課的內(nèi)容也可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一些改變，加入不同的內(nèi)容幫助學(xué)生維持好課堂學(xué)習(xí)的積極性。再者，初中生本身能夠集中注意力到一件事情上面的時間很短，而利用微課可以適當(dāng)幫助學(xué)生放松一些集中注意力造成的壓力，保留精力的延長時間。

例如，在教授“溝通中外文明的絲綢之路”這一小節(jié)時，教師在進(jìn)行備課時，需要準(zhǔn)備一些古代絲綢之路圖片，用這些圖片來豐富課堂教授的內(nèi)容。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師需要首先讓學(xué)生先看一下課本內(nèi)容，然后教師打開多媒體，利用幾分鐘微課的時間讓學(xué)生了解絲綢之路的初級發(fā)展情況，從而讓學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后教師就可以在學(xué)生集中注意力的情況下讓學(xué)生可以保持好注意力，從而認(rèn)真聽課。

二、拓展課外歷史知識

歷史學(xué)科的知識并不像其他學(xué)科那樣有獨立的一個系統(tǒng)，其實歷史知識都是處于一條時間線上的，雖然發(fā)生的時間不同，但是與一個事件相關(guān)聯(lián)的事情很多。課本當(dāng)中的知識也只是一些比較抽象的，不夠具體，學(xué)生在理解的時候不利于更好地去利用。微課的應(yīng)用能夠通過短短幾分鐘的時間拓展很多的內(nèi)容，而且也可以將課本當(dāng)中的知識呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也能夠在較短的時間內(nèi)，接觸到不同的知識，這樣的形式也能使學(xué)生吸收的效果更好。

例如，在教授“魏晉南北朝的科技與文化”這一課的時候，由于文化和科技的一些發(fā)展不僅針對古代，對于現(xiàn)如今的社會往來也有很大的作用，因此教師在教學(xué)時可以將這些都聯(lián)系在一起，給學(xué)生進(jìn)行講解，因此教師在進(jìn)行備課的時候需要給學(xué)生拓展一些相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠多了解一些。在講課的過程中教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，文化的往來以及科技的發(fā)展對魏晉有什么作用，對現(xiàn)如今這個社會的一些文化和科技的發(fā)展的含義是否一致呢？這樣可以讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行一些思考，并且也能夠讓學(xué)生對如今的社會發(fā)展有一定的了解。這樣學(xué)生能夠在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，能夠更好地進(jìn)行深入思考一些問題。

三、豐滿歷史人物形象

歷史事件當(dāng)中都會涉及不同的歷史人物，這些人物與之相關(guān)的事情也都比較復(fù)雜，況且人物多了，學(xué)生對每個人物的形象記憶就不會特別深刻。學(xué)習(xí)一課之后，學(xué)生需要深刻掌握和記憶這些人物形象，而且在考試當(dāng)中也會有很多的涉及。那么針對這種現(xiàn)象來說，利用微課的形式可以使課堂教學(xué)的效果更好。歷史學(xué)科的知識相關(guān)的寬度很廣，因此在教師講課的過程有時也不會面面俱到，可能會有遺漏的部分，在多媒體的輔助下可以填補教師課堂教學(xué)不慎遺漏的空白，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┤宋锏挠∠蟾羁獭?/p>

例如，在教授“漢武帝統(tǒng)治大一統(tǒng)王朝”這一小節(jié)時，由于這一節(jié)課是有關(guān)漢武帝統(tǒng)治的，因此教師在進(jìn)行備課時就需要讓學(xué)生對漢武皇帝有一些深入的認(rèn)識。在備課時，給學(xué)生準(zhǔn)備一些視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過這些內(nèi)容的觀看，讓學(xué)生對這些人物有一個深入的認(rèn)識，腦海當(dāng)中可以有一些對這些人物的形象勾勒，這樣教師在給學(xué)生講解知識的過程中，能夠保證學(xué)生在課堂中的聽課效果。

四、深化知識記憶程度

歷史學(xué)科的教學(xué)課堂可以說是非常枯燥的，因為都是一些與學(xué)生的實際生活相差較遠(yuǎn)的知識，因此學(xué)生的個人認(rèn)知也就會更少。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，可以借用更加豐富的方式，從學(xué)生的視覺和聽覺上打破靜態(tài)的形式，動態(tài)的畫面感更加吸引學(xué)生的注意力，并且注意力在高度集中的狀態(tài)下可以讓學(xué)生對一些知識的印象更加深刻。再加上教師的輔助講解，可以讓學(xué)生比較完整地掌握好一個知識。

五、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)形式能夠很好地應(yīng)用于歷史學(xué)科的教學(xué)中，營造積極、活躍的氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說，教師如果只是進(jìn)行知識講解，這樣會使學(xué)生感覺枯燥，而微課利用較強的畫面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生更加豐富的信息知識，在一節(jié)課的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生能夠更多地進(jìn)行接觸知識，豐富認(rèn)知。在如今這個信息更換快速的社會，教師也應(yīng)該樹立一個多變的教學(xué)觀念，及時趕上社會的發(fā)展形式，做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能做到在課堂中更加高質(zhì)量地教學(xué)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

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