李芳

【摘? 要】對于小學生來說，閱讀給他們打開了一扇連接更廣泛的世界的大門。通過課外閱讀，小學生不斷的提高自己的知識和見識，不斷的提高著語文的綜合素養(yǎng)。教師要與學生一起從大量的閱讀中以及從良好的閱讀習慣中獲得更多精神世界的滋養(yǎng)。讓閱讀成為連接教師和學生之間情感和思想的紐帶。讓閱讀豐富學生的人生，促進學生的高素質發(fā)展。

【關鍵詞】小學問題;課外閱讀;存在問題;開展思考

引言

小學語文課外閱讀不僅能豐富學生的學識，拓展學生的視野，同時也是新課標和素質教育的基本要求。學生進行課外閱讀的過程中，可能會出現不止于本文提出的幾種問題，這就需要老師對學生課外閱讀中的各種問題加強重視，并能夠針對性地找出解決辦法，通過各種手段來激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生在知識的海洋中快樂地徜徉，視野得到拓展的同時，綜合素養(yǎng)也得到提高。

1小學語文課外閱讀指導的必要性

小學語文課外閱讀教學作為小學語文教學中較為重要的一項教學工作，在學生教學工作實施中占據著重要地位，要想提升小學語文教學質量，就應該按照小學語文教學工作實施中的要求，進行課外閱讀教學工作指導。作為小學語文教師，在現有學生教學工作開展中，為了提升小學語文課外閱讀教學質量，需要及時的針對學生教學工作規(guī)劃中的方式轉變，這樣才能保障在教學指導工作實施中，更加有效的為學生教學工作規(guī)劃提供保障。由此可見，在小學語文課外閱讀教學工作開展中，為了提升學生教學質量，應該將課外閱讀教學重視程度提升，以此為小學語文課外閱讀教學工作實施提供保障。

2小學語文課外閱讀教學存在的問題

2.1學生閱讀內容比較片面且沒有營養(yǎng)

現階段的小學語文教學中，課外閱讀占據了非常重要的地位。課外閱讀不僅能夠幫助學生更好地學習語言和語法，同時也能幫助學生積累更多的寫作素材。所以，很多學校的語文老師對學生的課外閱讀情況越來越重視。然而，一些小學生并沒有認識到課外閱讀的重要意義，他們大多會根據自己的興趣或周圍人的影響來選擇課外讀物，例如，小學低年級的男女生都比較喜歡選擇卡通、漫畫類看起來比較直觀且簡單的讀物;中年級男生更傾向于汽車、飛機類工具性讀物，而女生更傾向于芭比娃娃、萌寵類讀物;小學高年級男生一般喜歡武俠小說，而女生更喜歡言情小說、娛樂八卦等讀物。無論哪個年齡段的學生，都會只專注于自身感興趣的某一類課外讀物，閱讀內容極其片面。除此之外，小學生的閱讀內容不僅單一，同時也缺乏營養(yǎng)，分析各個年齡段男女生選擇的課外讀物內容，不難發(fā)現，很少或沒有學生去選擇一些中外名著、時事新聞等相關讀物。內容選擇出現偏差，營養(yǎng)汲取自然會受到影響。

2.2學生閱讀習慣需要改善

很多小學語文老師反復叮囑學生多看課外讀物，卻因為沒有詳細的指導，而導致一些學生在課外閱讀時形成了各種不良的閱讀習慣。例如，有的學生閱讀課外讀物時走馬觀花，只對書中一些新奇事物重點閱讀，而對其他相關內容視若無睹。整本書看完，學生只能零星記得一些奇聞異事，卻無法將上下文聯系起來。這種囫圇吞棗的閱讀習慣對閱讀效率產生了嚴重影響，看似很快讀完了一本書，但對書中的精華部分不太清楚;也有學生在閱讀的時候就單純地用一雙眼睛看，他們不知道“好記性不如爛筆頭”的道理，可能在閱讀的當時對文章的某些精華之處理解透徹了，但是過了一段時間再來回看這篇文章時，這些學生便像重新閱讀一篇新的文章一樣，不帶批注的閱讀習慣不利于學生對知識進行消化和鞏固。有的學生在閱讀過程中，遇到生字生詞就直接跳過，沒有想過通過查字典、百度等來將這些字詞理解透徹，這種做法無疑會影響學生對文章內容的理解，嚴重降低了課外閱讀的質量。

3小學語文課外閱讀教學開展

3.1擴大課外閱讀的目標受眾范圍

在小學語文的學習中要談到課外閱讀，我們經常想到的是讓小學生養(yǎng)成在課外進行閱讀，主動閱讀的習慣，通過讓學生積極的參與到閱讀中來，從中感受到閱讀所帶來的快樂。而作為小學語文課程的設計者組織者的教師，首先自身要熱愛閱讀，能夠建立起來不斷進行閱讀的良好習慣。在課堂授課中，教師能夠通過與學生之間的互動，讓學生們切實感受到老師的熱愛閱讀的習慣和行為，給老師的個人魅力帶來的積極促進作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學生們也會從老師熱愛課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化的受到影響，也產生了更多的課外閱讀的積極性。熱愛閱讀的老師在課堂授課過程中經常會因為課文的內容而聯想到自己在課外閱讀中的所見所感。所以熱愛閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷的拓寬學生的文化視野，讓學生感受到文化的熏陶。小學語文教師只有大量的閱讀，經常性的進行課外閱讀，才能知道哪些書目適合自己的學生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開展的問題上有更多的發(fā)言權。因此，課外閱讀不僅僅是學生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營造出一種熱愛閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過課外閱讀開拓學生視野，增長見識，同時也給了師生之間有更多交流的奇跡。

3.2注重調動學生進行課外閱讀的興趣，豐富閱讀的資源

（1）豐富學生的閱讀資源，讓學生們有書可以讀。對于不同年級的學生來說，他們適合的閱讀書目是不同的。例如，低年級的學生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書目為主，到了中年級，可以讓學生們多讀一些簡單的故事，以及科學百科等書籍。到了高年期階段，學生逐漸過渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學生們的閱讀資源，給學生推薦適合他們的閱讀書目?？梢越柚鷪D書館的館藏書籍以及班級中的課外閱讀書目給學生提供更多的閱讀選擇。

（2）通過舉辦課外閱讀主題活動，調動學生的閱讀興趣。閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學語文教師可以在每個學期都組織學生們舉辦一些課外閱讀的主題活動。吸引廣大學生的積極參與，也讓更多的學生熱愛課外閱讀。例如，可以通過競賽的形式，讓學生們談一談，自己所喜愛的某一本書籍，這本書都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過這樣的一些活動，即鍛煉了學生的歸納總結能力，也鍛煉了學生的口頭表達能力。因此，也借助這樣的活動，使得閱讀成為一種豐富學生視野，提升學生綜合能力的途徑和渠道。

3.3對學生的課外閱讀活動進行科學的指導

課外閱讀可以有很多的方法，不同方法的應用，可以讓學生從閱讀中有各種不同的收獲。例如，教師可以在平時授課的時候提醒學生在課外閱讀的過程中，可以積累一些好詞佳句，一邊閱讀一邊記錄，或者通過反復閱讀的方式去感受這些文字語句段落的優(yōu)美。這樣做是一個逐漸積累的過程，對于學生語文綜合功底的提高來說是很有好處的。另外，教師也可以引導著小學生帶著自己的思考和疑問進行閱讀，在閱讀的過程中有哪些知識和信息與以往自己所知道的內容相沖突，到底哪一個對哪一個不對，一定把問題要搞清楚。做出適當的標記，及時的查詢資料或與老師進行討論，這樣可以通過閱讀有更多的收獲。

4結束語

總之，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學會讀書，使學生自主閱讀的意識得到增強，從而形成良好的閱讀習慣和能力，讓學生終身受益。

參考文獻

[1]曾健紅，王東東，林小雨等.農村小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].課外語文，2018，22（10）：78-78.