艾曉明

摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，各地都在探索性地推廣。因此，這一場(chǎng)改革一開(kāi)始，就是基于信息技術(shù)和高效課堂的雙重轉(zhuǎn)型，這無(wú)疑是一場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂的華麗轉(zhuǎn)身。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村；數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

我之前所任教的是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件較差，信息技術(shù)不夠發(fā)達(dá)。為了讓孩子們能夠享受與城區(qū)學(xué)生一樣優(yōu)質(zhì)的視頻資源，本文將著重探索翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、探索翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景

華東師范大學(xué)教授、中國(guó)慕課專家說(shuō)，目前在中小學(xué)推廣的“翻轉(zhuǎn)課堂”，是在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合。提前看視頻的過(guò)程就是先學(xué)的過(guò)程，而到了課堂上則更多的體現(xiàn)“以學(xué)定教”。將來(lái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，更多的時(shí)間將留給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，更應(yīng)讓孩子們慢慢接觸并喜愛(ài)上翻轉(zhuǎn)課堂，可以與城區(qū)的孩子一樣享受到高質(zhì)量的微視頻資源。有了翻轉(zhuǎn)課堂，受益最大的是農(nóng)村學(xué)校的師生。在數(shù)學(xué)課堂上，一些年齡偏大的教師，常年在數(shù)學(xué)課堂上就是堅(jiān)持自己講、學(xué)生聽(tīng)，很辛苦但是出不了成績(jī)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，學(xué)生在課堂上像看電影一樣，學(xué)習(xí)興致高了，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的也更輕松，還可以“順便”提高教學(xué)成績(jī)。更重要的是，學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索翻轉(zhuǎn)課堂與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的差異性

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的先學(xué)后教，和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師的先學(xué)后教的模式有所不同，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）數(shù)學(xué)講解生動(dòng)。視頻上，優(yōu)秀教師生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，顯然比起一位老態(tài)龍鐘、先生氣息非常濃厚的老年學(xué)者，更討學(xué)生喜歡。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)反饋及時(shí)。無(wú)論是課前學(xué)習(xí)后的作業(yè)反饋，還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)反饋，在網(wǎng)絡(luò)背景下，都要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，及時(shí)、迅速，節(jié)省了教師大量的機(jī)械批改作業(yè)的時(shí)間。

（三）數(shù)學(xué)課堂易保存檢索。電子資料比起厚厚的作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)，更加易于學(xué)生的復(fù)習(xí)，易于學(xué)校的保存與檢索。

三、探索翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的具體實(shí)施過(guò)程

（一）探索學(xué)習(xí)時(shí)期。我搜集了大量有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的文章，組織部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行研究。主要目的是探索翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，尋找實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的理論支撐。

（二）架構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)期。確定本學(xué)期在五年級(jí)選取一個(gè)班數(shù)學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生登錄安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)（www.ahedu.cn）的學(xué)生空間，為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供技術(shù)保障。

（三）數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)時(shí)期。數(shù)學(xué)組自發(fā)組織，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫(xiě)學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期五年級(jí)的學(xué)案全部編寫(xiě)完畢并形成資源。編寫(xiě)期間，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)案特別提出要求，盡可能采取“預(yù)習(xí)+課堂”教學(xué)模式，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好充分準(zhǔn)備。

（四）組內(nèi)進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)組組內(nèi)成員就翻轉(zhuǎn)課堂的理念、案例、具體操對(duì)數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行培訓(xùn)，并充分利用博客、QQ群展開(kāi)討論，讓數(shù)學(xué)組老師通過(guò)自我反思、同伴互助，充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與本質(zhì)。學(xué)校及時(shí)學(xué)習(xí)了安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)（www.ahedu.cn）上一些優(yōu)秀教師的微課錄制視頻，對(duì)可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)研究，并要求數(shù)學(xué)組著手編制翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)案、錄制微課。

（五）扎實(shí)努力實(shí)施推進(jìn)時(shí)期。2017年10月中旬，開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，自主實(shí)施一周后，數(shù)學(xué)組教師輪流上課，組內(nèi)所有教師參加聽(tīng)課，課后立即討論、研究，并逐步形成了基于我校特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

四、探索翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生的作息時(shí)間安排問(wèn)題。國(guó)家一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，但限于升學(xué)壓力和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的期望值較高，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)科的適用性問(wèn)題。目前，國(guó)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)的學(xué)科多為理科類課程。理科知識(shí)點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中信息技術(shù)的專業(yè)支撐。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。

（四）數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。

（五）數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求。學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問(wèn)題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。

五、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的反思

（一）并不是所有的學(xué)科都可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂一出來(lái)，受關(guān)注度比較高，有的學(xué)校不管三七二十一，什么課堂都用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)現(xiàn)效果差強(qiáng)人意。諸如科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，更多的是需要教師與學(xué)生的共同參與，學(xué)生只有在親自操作下才能探尋物質(zhì)世界的定義、性質(zhì)、規(guī)律，這種體驗(yàn)式教學(xué)，就不適宜用翻轉(zhuǎn)課堂。不像數(shù)學(xué)課堂，有的專注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、有的是一道題型的剖析等等。

（二）教學(xué)不能被自學(xué)代替。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，學(xué)生課表上的課程幾乎是練習(xí)課，學(xué)生上課幾乎是在做練習(xí)。學(xué)生上午做練習(xí)，下午做練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)感到乏味枯燥。這樣的學(xué)習(xí)是低效的，甚至是無(wú)效的。切莫因?yàn)榧夹g(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，而丟掉了教育教學(xué)的本質(zhì)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)還是一個(gè)比較新的事物，給學(xué)習(xí)帶來(lái)的革命是巨大的，怎么用這個(gè)新鮮事物來(lái)提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，還需要同仁們的共同研究！