胡永棱

【摘要】在信息技術(shù)教學過程中，學校和教師對教學充分重視，利用運用網(wǎng)絡(luò)視頻培養(yǎng)小學生信息技術(shù)自主學習能力，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為課堂的主體，實現(xiàn)小學生自主學習能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)視頻；信息技術(shù)；自主學習

當前信息技術(shù)日新月異，在學校和家庭上被廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)視頻通過強有力的視聽效果，通過網(wǎng)絡(luò)視頻來培養(yǎng)小學生信息技術(shù)自主學習能力，讓學生從聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的指導(dǎo)老師，在教學的過程中教師要注重引導(dǎo)學生的學習的方向，提升在學習上的自主性，間接性提高學生自主學習的能力。信息技術(shù)學科與其他文化課程差異性較大，它傾向于學生的實踐操作能力，理論知識授課時長較少，注重學生實踐操作能力，所以，在信息技術(shù)授課過程需要教師激發(fā)學生的學習激情和求知欲望，只有這樣，學生才有可能激發(fā)熱情去動手操作信息技術(shù)，讓自己去熟練的掌握計算機知識，提升學習成績和學習技能。所以，信息技術(shù)的授課老師在教學中要創(chuàng)新新型教學模式，改變以往的灌輸式的教學，將課堂形式多樣化，靈活運用教學技巧，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。情境教學法是被實踐證明了可以讓學生踏實學習的學習模式，學生設(shè)身處地的學習，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生深刻地感受到信息技術(shù)在實際生活中的運用及其在日常生活中越來越重要的地位。

二、培養(yǎng)學生自主學習的意識

當前教學內(nèi)容是要提升學生各方面學習的能力，其中調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動參與課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習探究的能力是目前學校的教學重點。教師需要創(chuàng)新自己的教學方法，靈活運用教學手段，不間斷的去引導(dǎo)學生學習知識的方向，讓教學的主體地位變成學生，反復(fù)強調(diào)學生在教學中扮演的主人公的角色，加強自己主動學習的意識。另外，老師也應(yīng)該在保證學生人身安全的情況下，大膽地讓學生自己去摸索學習教學內(nèi)容。其一，老師應(yīng)當給學生足夠多的時間去學習和思考，簡化自己的教學內(nèi)容以增加學生獨立思考的時間；其二，大膽讓學生自己思考，而不是依據(jù)舊的傳統(tǒng)模式去灌輸理論知識，限制學生自由發(fā)揮想象的空間。

三、教學形式多樣化，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一個良好的課堂導(dǎo)入是本節(jié)課程學習的切入點，它是教學的開始。常見的課堂導(dǎo)入有情景導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、單刀直入等等，良好的開端可以帶動整堂課程的教學節(jié)奏和提升教學效果。視頻具有視聽效果，它是進行信息技術(shù)學習的方式之一，它不僅刺激了學生的感官，還讓學生的感覺到學習的興趣性、促進學生學習的趣味性，而且這種視頻播放可以讓學習自主性更強，學生可以隨意暫?；蛘叩雇艘曨l播放點，解除在學習過程中的疑難問題，這種教學手段可以彌補教師授課不可逆性的講解，這種將教學與視頻相結(jié)合的模式可以提升教學的有效性和實效性。

2.提供圖片，助力審美

信息技術(shù)是一門視覺效果的技術(shù)操作性學科，在信息技術(shù)教學中老師提供動態(tài)圖片有利小學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，這對教學效果有一定的促進作用。將信息技術(shù)融進學習中可以創(chuàng)新老師的教學模式，創(chuàng)新教學手段，讓學生在不知不覺的過程中接收到理論知識。

3.提出問題

老師在授課過程中如果可以轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學模式，取其精華去其糟粕的話，那么就可以改變原有直接傳輸給學生知識的方式轉(zhuǎn)化為讓自己通過思考問題的方式來獲取知識，要達到這種效果就需要教師給學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，布置學習任務(wù)不能太難、也不能太簡單，數(shù)量上要精準，不求多，但不要太少，讓學生課下懂得思考，然后通過課堂利用自己的方式進行問題的解決。這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強學生的求知欲，從而達到教學效果。例如，在教授LOGO這節(jié)知識點時，我先給出了幾個符號和語言讓學生自己先去學會思考，讓學生利用這幾個命令去畫圖，讓學生學會思考。例如，學習《會跳躍的小海龜》這門課程時，筆者讓學生自己學會使用橡皮擦，再根據(jù)已知的知識去畫圖。

4.小組合作的方式

合作分組教學時，老師需要根據(jù)每個學生的情況進行合理劃分小組，讓信息技術(shù)操作較強的學生帶動中等成績的學生，中等成績的帶動比較差的學生，互幫互助，共同學習，這樣就能夠優(yōu)勢互補。因此，老師在分組時，將不同的學習背景、學習能力、學習興趣考慮在內(nèi)，幫助小組優(yōu)化，實現(xiàn)1+1>2的效果，而不是簡單組合，信息技術(shù)作為操作類的實踐課程，更需要學生自主地進行合作探究。例如：學習人工智能和人類智能這個知識點時，我讓學生分組去思考這兩個的區(qū)別，讓學生去進行小組討論，討論的結(jié)果在大家面前進行回答。

四、結(jié)語

綜上所述，合理運用網(wǎng)絡(luò)視頻來進行信息技術(shù)學習，教師不僅僅需要積累日常素材，還需要加強對學生的監(jiān)管，不能觀看不良網(wǎng)絡(luò)視頻，抵御不良學習之風氣。

參考文獻：

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