季明友

摘要：在新課程教學改革的過程中，美術(shù)教育是提升學生德智體美勞綜合素質(zhì)必不可少的一門學科。在美術(shù)學科教學的過程中，要注重豐富學生對于課程學習的情感，運用情感教育的方式構(gòu)建課程教育體系。本文分析了如何在高中美術(shù)教學的過程中運用情感教育的方式提升高中生的藝術(shù)鑒賞能力，引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而讓學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到提升和進步。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情感教育;藝術(shù)鑒賞能力

在新課程教學改革的過程中，應試教育的模式較為僵化，對于學生的綜合學習能力提升沒有幫助，而新課程教學改革要求提升素質(zhì)教育的課程占比。高中教育體系中強化美術(shù)課程的重要性，在美術(shù)教學改革的過程中引入情感教育的方式，引導和提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，使高中生的綜合學習能力得到鍛煉和提升。

一、情感教育在高中美術(shù)課程中應用的價值

情感教育在高中美術(shù)課堂中的應用有效優(yōu)化課堂的教學氛圍，使學生更好地投入課堂中體驗美術(shù)學科的魅力。處于高中階段的每一個學生都承受著巨大的高考壓力，課堂氛圍通常比較沉悶和緊張，所以美術(shù)課堂中高中生往往不能全情投入課堂之中，對于美術(shù)課堂的參與積極性不高。為了改善美術(shù)課堂中存在的問題，教師運用情感教育的方式改善課堂氛圍，促進學生融入融洽的美術(shù)學習氛圍中，同時可以為學生創(chuàng)建一個與教師溝通的渠道。情感教育的方式讓學生成為美術(shù)課堂的中心，吸引學生投入自己的情感，與美術(shù)藝術(shù)融合在一起，鼓勵高中生融入自己的意志、認知，以更加輕松和自由的心態(tài)體驗美術(shù)學科的魅力。

除此之外，情感教育與美術(shù)課堂的結(jié)合，讓學生將自我的認知和美術(shù)藝術(shù)魅力融合在一起，引導學生樹立追求美和創(chuàng)造美的意識和能力。美術(shù)課堂的學習和體驗讓高中生走出緊張的學習，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，有助于高中生進行藝術(shù)創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而可以樹立正確的價值觀，對于優(yōu)化高中生的心理狀態(tài)和藝術(shù)鑒賞能力有很積極的影響。

二、情感教育在高中美術(shù)課堂中的應用優(yōu)化措施

（一）教師樹立情感教育的意識，以情感優(yōu)教

教師要優(yōu)化對學生情感培養(yǎng)和引導的意識，樹立先進的教學觀念，選擇最佳的教學方法，以學生為中心，讓學生在美術(shù)課堂中獲得最佳的體驗，讓高中生可以在美術(shù)課堂上獲得輕松和快樂的學習體驗，真正地將自我的情感融人美術(shù)課堂中。

（二）借助趣味內(nèi)容激發(fā)學生的情感，以情引趣

在美術(shù)課堂的藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，教師不僅要給學生構(gòu)建一個輕松的課堂氛圍，還要讓學生在美術(shù)課堂上感受到快樂，使高中生在美術(shù)課堂上體驗陜樂，緩解學習壓力。

例如：在高中美術(shù)課堂中，教師引導學生進行梵高作品的鑒賞，學生對于凡·高的認知并不多，面對優(yōu)秀的作品并沒有多余的感情，教師為了激發(fā)學生的情感，將梵高經(jīng)典的作品《星空》呈現(xiàn)在學生的面前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學生展示動態(tài)的凡·高《星空》作品，通過技術(shù)的處理讓高中生通過視覺體驗凡·高作品的魅力，借助流動的星空方式給學生更多新奇的刺激，給學生震撼的情感，使學生對于凡·高的作品《星空》產(chǎn)生別樣的認知，產(chǎn)生更多認知的興趣，讓學生產(chǎn)生自主的研究興趣，主動地去體驗美術(shù)畫作中蘊藏的文化內(nèi)涵。

（三）在美術(shù)課堂上創(chuàng)建鑒賞情境，以境生隋

教師在美術(shù)課堂上為學生創(chuàng)建多樣的體驗情境，讓學生對美術(shù)藝術(shù)的認識更加多元化。在創(chuàng)建體驗情境的時候，教師可以借助多媒體等技術(shù)設備吸引學生融入美術(shù)課堂中。

例如：在美術(shù)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學生展示巴洛克時期偉大的建筑，多媒體技術(shù)可以立體式地引導學生參觀和體驗偉大的建筑情境，相比較于傳統(tǒng)的課本參觀體驗的方式，給高中生帶來的震撼是完全不同的。在展示古典巴洛克建筑的時候，教師還可以在情境中為學生配上古典主義音樂，讓學生更多地融入藝術(shù)體驗的過程中，從視覺、聽覺等多個角度刺激和豐富學生的藝術(shù)體驗，調(diào)動學生的情感，讓學生對于藝術(shù)建筑產(chǎn)生更多的崇敬和向往的情感。

（四）在美術(shù)課堂上引發(fā)情感共鳴，以情激隋

在美術(shù)課堂上，教師要采取更有效的方式激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的共鳴，讓其有一個情感抒發(fā)的通道，并打開師生之間和同學之間的情感交流通道。

例如，在欣賞油畫《父親》的時候，教師要在備課的時候借助一些小故事讓學生產(chǎn)生更多的情感，如講述一些感人的父子親情之間的小故事，引導學生回憶一些與父母之間的小故事。在課堂上學生產(chǎn)生更多欣賞畫作的情感，以情入境讓學生對《父親》這幅畫中蘊藏的情感有更深刻的體會，進而高中生可以在美術(shù)課堂上有更多情感抒發(fā)的機會，將自己的感受和觀點更大膽地與教師和同學分享，進而構(gòu)建師生情感交流的渠道，拉近彼此之問的情感，彼此信任，使高中生在美術(shù)課堂上不僅有一個放松的機會，還可以有情感抒發(fā)的機會，有助于高中生的綜合學習及鑒賞的能力得到提升。

三、結(jié)語

在新課程教學改革的背景下，要正確發(fā)揮美術(shù)學科的教育作用，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學方式豐富學生的體驗，使高中生的綜合學習能力得到全面的鍛煉。本文分析了情感教育模式在高中美術(shù)課堂中應用的作用，提出幾點優(yōu)化改善美術(shù)課堂教學的建議，旨在優(yōu)化美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，鍛煉提升高中生的綜合學習能力，讓高中生獲得豐富的學習體驗，產(chǎn)生多樣的學習感悟。

（責編：張欣）