柳慧敏

摘要：主體建構(gòu)主要的作用在于將幼兒的游戲和課堂的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，并且游戲和教學(xué)是密不可分的。在實(shí)際進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，教師一般都較為重視加入游戲中的工具的作用，而忽略了結(jié)構(gòu)游戲是否為幼兒提供了精神上的幫助?；诖耍髡邔?duì)結(jié)構(gòu)游戲和幼兒游戲性體驗(yàn)及影響幼兒游戲性體驗(yàn)的因素進(jìn)行闡述和分析，同時(shí)提出了開展主題建構(gòu)活動(dòng)的有效策略，希望為幼兒教學(xué)效果的提升有幫助，同時(shí)為幼兒游戲的相關(guān)研究提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題建構(gòu)活動(dòng);游戲性體驗(yàn);游戲精神;實(shí)現(xiàn)

一、結(jié)構(gòu)性游戲與幼兒游戲性體驗(yàn)

主體建構(gòu)游戲主要指的是幼兒要圍繞一定的主題展開游戲，其要依靠各種結(jié)構(gòu)材料，構(gòu)建一種能反映現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性游戲。該游戲可以將游戲和課堂教學(xué)及相關(guān)課程有機(jī)地結(jié)合起來。有研究表示，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中體驗(yàn)到讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，可以有效地將結(jié)構(gòu)性游戲的教育價(jià)值最大化地實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)幼兒的游戲性體驗(yàn)帶來不利影響的原因

一是過多干涉幼兒的選擇。游戲的材料和游戲伙伴是結(jié)構(gòu)性游戲的兩個(gè)重要的組成部分，游戲材料選擇的適合性直接對(duì)建構(gòu)游戲的內(nèi)容水平有著直接的影響。部分教師為了使游戲能夠順利完成，在進(jìn)行游戲之前已經(jīng)分好了小組，并且為幼兒提供了游戲過程中需要使用的工具。在大班進(jìn)行主題建構(gòu)“東方廣場(chǎng)”的游戲中，教師下達(dá)一些指令，比如說：“東方廣場(chǎng)是由哪些部分構(gòu)成的？接下來我們一起創(chuàng)造東方廣場(chǎng)吧”“我們?cè)谶€沒有開始游戲的時(shí)候，已經(jīng)選擇完了今天要構(gòu)建的東西，下面就是小朋友自由活動(dòng)的時(shí)間了，去創(chuàng)造吧！”這段游戲開場(chǎng)白顯示，教師在游戲中的權(quán)力過大，整個(gè)游戲怎么發(fā)展及如何進(jìn)行全都掌控在教師的手中，極度導(dǎo)致幼兒自主精神的缺失。二是為完成任務(wù)，不重視游戲過程中幼兒的感受。很多教師在游戲的過程中急于達(dá)成目標(biāo)，而完全忽略幼兒的體驗(yàn)感。其實(shí)幼兒游戲的構(gòu)建一半要建立在幼兒已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)的和技能之上。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的擴(kuò)展，好的游戲會(huì)讓幼兒感到難度適中。因此只有掌握好游戲的難度，才能讓幼兒有著更好的體驗(yàn)感，并能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

三、高效地展開主體構(gòu)建活動(dòng)的建議

一是把選擇權(quán)留給幼兒。游戲的主要目的是讓幼兒能夠自主地進(jìn)行活動(dòng)，可以自由地選擇玩法和玩伴，這些完全由幼兒自己進(jìn)行設(shè)定。另外，在進(jìn)行主題建構(gòu)的過程中，要讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲，幼兒自身才能真正地體會(huì)到游戲的快樂，只有這樣才能將外化的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在選擇游戲的過程中，教師不應(yīng)該有相關(guān)的強(qiáng)行規(guī)定。在大班的主題活動(dòng)中，教師并沒有讓幼兒急著開展游戲，而是先讓幼兒進(jìn)行材料和空間的自我選擇，幼兒將整個(gè)的身心沉浸在游戲的過程中，進(jìn)而體驗(yàn)和完成游戲任務(wù)。二是根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡，提供不同的游戲材料。游戲材料的適宜性和幼兒的年齡、游戲的目標(biāo)有著較大的聯(lián)系。因?yàn)樾“嗟挠變涸谀挲g和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展方面有著較多的不平衡性，教師在提供材料的時(shí)候應(yīng)該注重色彩的鮮艷;游戲的材料種類設(shè)置不應(yīng)該過多，同時(shí)每一種材料的數(shù)量應(yīng)該多一些，以免幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶事件。三是找到游戲各個(gè)環(huán)節(jié)中的側(cè)重點(diǎn)。游戲者即“體驗(yàn)者”。在進(jìn)行游戲時(shí)，需要經(jīng)過不同的環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該重視幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)感，對(duì)原本的方式進(jìn)行調(diào)整，使幼兒可以獲得更好的游戲體驗(yàn)。游戲的體驗(yàn)感來源于生活經(jīng)歷。為此，在尚未組織幼兒開展游戲活動(dòng)以前，教師應(yīng)該從各個(gè)方面讓幼兒對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣，能夠細(xì)致地進(jìn)行觀察，從而產(chǎn)生與游戲有關(guān)的外界經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展建構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)歸于幼兒，同時(shí)注重幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)感，并且在游戲中正確地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

（責(zé)編：張欣）