李惠峰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，利用課外閱讀積累的有效教學(xué)途徑，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;教學(xué)策略

新課改教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的不足之處，積極利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，拓展課堂文化知識(shí)，將課本知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象展示給學(xué)生。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)收獲不同的文化知識(shí)，完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，科學(xué)、有效的課外閱讀教學(xué)手段，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)引導(dǎo)以及課外閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中需要注意教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生課外閱讀效率和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

1 改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生當(dāng)前的課外閱讀需求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要積極改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用課外閱讀教學(xué)的便利性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課外閱讀教學(xué)不代表要求學(xué)生必須進(jìn)行大量的課外閱讀，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀質(zhì)量與效果，盡量保證整本書(shū)閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定完善的的語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)指定基本課外閱讀書(shū)籍，短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行整本閱讀后，直接書(shū)寫(xiě)觀后感，強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生往往完成的閱讀質(zhì)量較差，學(xué)生體會(huì)不到課外閱讀的樂(lè)趣，甚至一些學(xué)習(xí)心態(tài)不好的學(xué)生會(huì)選擇“投機(jī)取巧”，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展與進(jìn)步。在素質(zhì)教育背景下，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃制定，保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠完整進(jìn)行課外閱讀，保障學(xué)生課外閱讀質(zhì)量與效率。

例如：教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生一般語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)生無(wú)法深入理解深?yuàn)W的課外閱讀書(shū)籍，教師可以推薦學(xué)生選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行自主閱讀，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)行課外閱讀，定期與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀心得交流，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課外閱讀;針對(duì)高年級(jí)或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、語(yǔ)文綜合基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行一些散文閱讀或者小說(shuō)、傳記等課外閱讀書(shū)籍，優(yōu)秀的文學(xué)作品一般具有完整的故事性和世界觀，有助于幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀念，濃厚的文化氛圍，熏陶學(xué)生的文化情操，有效提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣確立主體地位

興趣作為學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生正處于汲取外界知識(shí)的重要階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的便利性，與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)合合作，進(jìn)行線下交流，幫助學(xué)生完善課外閱讀計(jì)劃。例如：利用微信.QQ等社交平臺(tái)建立“課外閱讀交流群”，在群里教師可以每大進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)籍介紹推薦或者優(yōu)美段落的分析，點(diǎn)滴積累提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和閱歷，當(dāng)學(xué)生遇到感興趣的課外書(shū)籍可以直接獲取電子版書(shū)籍或者直接在班級(jí)內(nèi)互相借閱，節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)成本的同時(shí)，有效提高課外閱讀教學(xué)效率。教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位

3 多元教學(xué)策略全面發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行多元化教學(xué)，全面協(xié)作教學(xué)有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展。例如：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)興趣小組，幾組學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以“神話故事、名人事跡、民間傳奇”為題目，首先進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，分享自身課外閱讀書(shū)籍中的相關(guān)故事，小組內(nèi)選取1-3則故事為備選素材;其次，學(xué)生確定好表演素材后，選擇其中一篇用來(lái)朗誦分享，幾個(gè)小組進(jìn)行比拼，班級(jí)評(píng)選選擇表現(xiàn)最好的一組;最后需要小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)排練，直接利用表演方式，進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)，有助于學(xué)生深入分析故事內(nèi)容。多元教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生深入解析課外閱讀書(shū)籍內(nèi)容，有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量與效率，積極使用讀寫(xiě)結(jié)合或者其他形式的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合額能力全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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