郭雪群

【摘要】 ?學(xué)校教育的發(fā)展，離不開班主任的管理工作;班主任是連接社會(huì)、學(xué)校和家庭的紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友。因此，作為一個(gè)小學(xué)一年級(jí)班主任，必須要認(rèn)真做好本職工作，以足夠的耐心、細(xì)心和愛心來處理好一年級(jí)班級(jí)事務(wù)，做好學(xué)生的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。本文從一年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題入手，探究出做好低年級(jí)班主任工作的措施，促使學(xué)生在小學(xué)階段健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?低年級(jí) 班主任 工作管理

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-196-01

作為一個(gè)低年級(jí)班主任，做好本職管理工作是保證教學(xué)的重要前提。而我們要想做好班主任管理工作，首先要全面理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以高質(zhì)量的教育教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，以良好的教學(xué)管理方法為學(xué)生保駕護(hù)航，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中存在的問題

1. 一年級(jí)班主任與新生之間比較陌生。一方面是一年級(jí)班主任對(duì)新生的情況不了解，另一方面是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生對(duì)學(xué)校和老師都比較陌生，不敢跟老師和同學(xué)溝通。我剛接觸一年級(jí)的時(shí)候就是這樣，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫小君的女孩，一進(jìn)學(xué)校就開始哭，不愿意進(jìn)教室，也不讓老師和同學(xué)靠近她。我組織了一個(gè)全班同學(xué)一起交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生作自我介紹互相認(rèn)識(shí)交朋友，輪到那個(gè)小女孩的時(shí)候，她不敢上臺(tái)，后來在大家的鼓勵(lì)下，她才鼓起勇氣上臺(tái)簡(jiǎn)單地介紹自己，一下來卻偷偷地哭了。后來了解到她是因?yàn)榻榻B完之后大家沒有給她鼓掌。對(duì)于小學(xué)生的自我介紹，我沒有及時(shí)帶頭給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣無形中就拉開了和學(xué)生的距離，使她在陌生的環(huán)境里感動(dòng)無助和孤單，這是大多數(shù)班主任工作中的小失誤，易導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感和歸屬感。

2. 班主任過于專制，抑制了學(xué)生的自主性。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，有的老師為了減少不必要的麻煩，就對(duì)班級(jí)里的大小事都大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班級(jí)事物缺乏自主性和新鮮感。例如，某班進(jìn)行班會(huì)主題時(shí)，老師一直在喋喋不休，“注意這個(gè)，不準(zhǔn)做那個(gè)……”，有個(gè)叫小怡的同學(xué)在班主任講要求的時(shí)候，她偷偷地拉著同桌討論班會(huì)的內(nèi)容，班主任看見后就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的口頭警告，然后繼續(xù)講述班會(huì)主題的要求。等到正式進(jìn)行主題交流時(shí)，孩子們都小聲地討論，沒有一個(gè)孩子表現(xiàn)出對(duì)這次主題活動(dòng)感興趣的。通過這個(gè)事例，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到班主任過于專制管理所帶來的消極影響，班主任的權(quán)威嚴(yán)重壓制了一年級(jí)學(xué)生的積極性。

3. 班主任缺乏耐心和正面引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤是很正常的，他們本來就對(duì)新的教學(xué)管理模式不熟悉，所以需要老師有足夠的耐心去正面引導(dǎo)。例如，“插嘴”問題一直是困擾老師的問題，下課了，很多老師向班主任反映：某某小朋友上課時(shí)愛打斷老師和同學(xué)的發(fā)言。然后班主任就罰他們打掃衛(wèi)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。后來久而久之，課堂上是安靜了不少，但是大多數(shù)學(xué)生變得不愛發(fā)言了。懲罰的確是解決問題最快的手段，但容易帶來副作用。在事例中，處罰一年級(jí)學(xué)生打掃衛(wèi)生，使其他學(xué)生看到了上課“插嘴”的后果，沒有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致其他學(xué)生為了不受懲罰而誤解了老師最初的本意，致使班主任的管理工作效果甚微。

二、做好低年級(jí)班級(jí)管理工作的措施

1. 班主任要以身作則。作為一個(gè)班主任，自己的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，小學(xué)生就如一張白紙，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，更需要老師的言傳身教，給他們樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)榜樣。例如：我們經(jīng)常告訴學(xué)生：上課不能隨便說話，下課要及時(shí)去上廁所，不要亂丟垃圾，穿著要整潔，不要做危險(xiǎn)的事……我始終堅(jiān)信“近朱者赤，近墨者黑”，因此我在嚴(yán)格要求學(xué)生按要求去做的同時(shí)也嚴(yán)格要求自己做到身體力行。學(xué)生在耳熏目染中，他們能漸漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2. 教師要全面了解學(xué)生，培養(yǎng)得力的班干部。作為班主任，要及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理情況等，讓學(xué)生感受到班主任關(guān)懷的溫暖。例如：天氣變化，及時(shí)提醒學(xué)生增減衣物;學(xué)生的學(xué)習(xí)忽然下降，及時(shí)去溝通和了解各方面的原因;讓學(xué)生感受到如媽媽般的關(guān)愛，建立起深厚的師生友誼。還有就是選擇合適的班干部，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)的管理工作。例如，選擇管理能力強(qiáng)和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班長(zhǎng)，選擇愛勞動(dòng)的學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)委員……，讓學(xué)生營(yíng)造一個(gè)小主人形象，教會(huì)班干部管理班級(jí)，為以后學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。學(xué)生的發(fā)展都是有自己的特點(diǎn)的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，積極引導(dǎo)，將個(gè)別教育和集體教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如：我們班上的宇軒同學(xué)因?yàn)榧彝ピ?，個(gè)性有些孤僻，容易發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)也是一塌糊涂。后來我了解他的情況之后，主動(dòng)和他溝通，又組織班級(jí)交朋友主題班會(huì)，讓他慢慢適應(yīng)班上的氛圍。通過一系列的教育，他逐漸恢復(fù)了該有的面貌。針對(duì)不同的情況，我們就要個(gè)別情況個(gè)別對(duì)待，還要以個(gè)別轉(zhuǎn)化到集體，引起大家的共鳴，促進(jìn)良好班集體建設(shè)。

4. 家校溝通，開展班級(jí)活動(dòng)。班主任是班級(jí)、學(xué)校、家長(zhǎng)之間的橋梁，我們?cè)跔I(yíng)造一個(gè)好的班集體時(shí)，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。例如，學(xué)校經(jīng)常舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子座談會(huì)等，通過各種方式的溝通，增強(qiáng)班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，家校合一，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

三、結(jié)語

總而言之，班主任工作復(fù)雜而又繁瑣，需要我們有足夠的師德來勝任這份工作，尤其是低年級(jí)班主任，我們更要真正做到關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和教育者，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做一個(gè)優(yōu)秀的好園丁。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王黎.如何提升班主任的工作成效[J].教書育人（校長(zhǎng)參考），2010（05）：54-55.

[2]施文娟.我愿做只銜泥燕——班主任工作的藝術(shù)[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2014（10）：88.