朱慧豐

語文教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選，千錘百煉的名家大作，對學(xué)生的寫作有著極強的指導(dǎo)價值。教師在進行寫作指導(dǎo)時，要充分利用教材中的豐富資源，提高學(xué)生的寫作能力，同時，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。基于這一情況，很多教師投入到運用教材指導(dǎo)學(xué)生寫作的課題研究中。本文就如何運用教材指導(dǎo)學(xué)生寫作做了簡要分析，僅供參考。

經(jīng)過長時間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要保證教材在寫作教學(xué)中發(fā)揮作用，必須從三方面入手：第一，革新教育理念，重視教材的應(yīng)用;第二，優(yōu)化指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣;第三，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，增強學(xué)生寫作信心。

一、革新教育理念，重視教材的應(yīng)用

教育理念是影響寫作教學(xué)質(zhì)量和教材應(yīng)用成效的關(guān)鍵因素，只有在科學(xué)合理且適用的教育理念下，才能保證教材在寫作教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，教師必須革新寫作教學(xué)理念。首先，要充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找優(yōu)秀文章，仔細閱讀，摘抄其中的優(yōu)美語句。其次，課堂上必須彰顯學(xué)生的主體地位，不要過多干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。例如，指導(dǎo)寫作景物類作文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級語文上冊第一單元的《春》《濟南的冬天》《四季的雨》《觀滄?！返任恼拢瑢ふ覂?yōu)美的段落和語句，借鑒到自己的文章中。在此過程中，教師要當(dāng)旁觀者，只在學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題時給與幫助，不能干預(yù)學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、豐富指導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對于寫作的興趣，會直接影響寫作學(xué)習(xí)成效，進而影響教材能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師必須豐富寫作指導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織作文競賽，讓學(xué)生從教材中選取一篇文章，進行模仿創(chuàng)作，對寫得最好的學(xué)生進行獎勵。其次，實施分層教學(xué)。學(xué)生的寫作水平和風(fēng)格存在較大差異，因此學(xué)習(xí)需求也存在差異，在這種情況下，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，比如“寫作素材積累小組”“寫作結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)小組”等，按照學(xué)生需要提升的能力分組，將缺點相同的學(xué)生分成一組。然后以小組為單位，讓學(xué)生從教材中取長補短，提升寫作能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能強化其合作意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，增強學(xué)生寫作信心

評價雖然是作文教學(xué)的最后一步，但同樣不可忽視。教師的評價關(guān)系著學(xué)生寫作水平的提高和寫作自信的建立。所以，教師必須認真做好作文評價。首先，教師在進行作文評價時要秉持客觀、公正的理念，對學(xué)生作文給出最為客觀公正的評價，不可因為比較喜歡哪個同學(xué)就給其高分，討厭哪個同學(xué)就將其作文貶得一文不值，不要受任何外在因素的影響。其次，教師須將學(xué)生對教材的理解程度以及對教材的運用情況納入教學(xué)評價體系，提高學(xué)生對教材的關(guān)注度。最后，教師在評價學(xué)生作文時，不可全盤否定，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點，哪怕只是一個用得比較好的成語。要及時給予鼓勵，增強學(xué)生的寫作自信，達成讓學(xué)生充分利用教材資源的目標(biāo)，提高寫作水平。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷拓展教材的功能，保證教材在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，促進教育教學(xué)的發(fā)展。從現(xiàn)實角度分析，語文教材對于寫作教學(xué)的發(fā)展也有著一定輔助作用，教材中有大量優(yōu)秀文章，學(xué)生可以將文章中的優(yōu)美句式進行積累，化為己用，運用到作文中。因此，教師要認真思考如何運用教材指導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)合實際情況，提出具有針對性的教學(xué)方案，促使寫作教學(xué)質(zhì)量全面提升。