周冰

摘要：閱讀不但是語文課堂教學(xué)中便于學(xué)生接受知識的重要方式，也是學(xué)生能夠更好積累知識、提升自身閱歷的重要途徑。學(xué)生在進行閱讀的過程中，去理解文章中核心思想和教師課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠通過文中的寫作手法等來培養(yǎng)自身的語言運用和表達(dá)能力。因此解決閱讀教學(xué)中存在的問題，加強對于語文閱讀的教學(xué)，能夠有效的解決學(xué)生累積知識的問題，基于此，本文針對如何優(yōu)化初中語文閱讀進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題及對策探究

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師只注重依據(jù)課文內(nèi)容來進行課堂教學(xué)，而學(xué)生也認(rèn)為在課堂就能學(xué)到所有知識，沒必要進行專門的閱讀訓(xùn)練。久而久之，這樣的思想觀念不但會影響教師的教學(xué)進展，還會對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生危害。因此，教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生本身的重要性以及閱讀教學(xué)中存在的問題，需要在課堂結(jié)合實際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)手段來促進學(xué)生進行閱讀活動，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法不能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在新時代和新社會的作用下，當(dāng)前初中學(xué)生的認(rèn)知和思維能力都上升到了一個新高度，相應(yīng)的，對于閱讀教學(xué)的理解和書籍的選擇也會與之前差生差別，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不但阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展，還會影響學(xué)生閱讀的興趣。

（二）對學(xué)生課外閱讀活動的指導(dǎo)力度不夠

信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致各種電子設(shè)備開始進入學(xué)生的課后生活，游戲、電視劇、電影、電子書等充斥著學(xué)生的業(yè)余時間，從而導(dǎo)致課外閱讀活動出現(xiàn)僅存于表面或者閱讀類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符等現(xiàn)象，使課外閱讀和課堂閱讀教學(xué)不能夠很好的聯(lián)合起來，影響教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣

興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用。而對于初中階段的學(xué)生來講，思維都比較活躍，對一切新鮮事物也始終保持著好奇心和熱情，喜歡去探索未知的事物和知識，所以在初中語文教學(xué)過程中，教師要利用好學(xué)生的這一天然學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在制定教學(xué)目標(biāo)時要以調(diào)動學(xué)生閱讀積極性為目的，讓學(xué)生能夠自主的利用興趣去參與到閱讀活動中，從而不斷成長，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生自身對學(xué)習(xí)和閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然就會隨之提升，便于學(xué)生更好的提升自身的知識和語文能力儲備。而當(dāng)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起學(xué)生們對于閱讀熱情時，學(xué)生對于知識的渴望和求知欲也會隨之不斷增強，長此以往，在學(xué)生心里，學(xué)習(xí)就成了一件享受的事情。因此，在語文教學(xué)課堂中，教師不僅僅要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還要依據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，完成與學(xué)生知識上溝通的同時加強與學(xué)生心靈上的交流，從而全面提升學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

例如，在教室內(nèi)創(chuàng)建圖書角，營造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生能夠更好的進行閱讀。在進行人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬大》一課教學(xué)時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行初步學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生分組，先在組內(nèi)進行課文的閱讀，每位同學(xué)閱讀不同的段落，然后教師可以鼓勵同學(xué)依據(jù)文章主旨“地區(qū)、冬大”來進行延伸思考：自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，然后由每個小組選派代表在班級內(nèi)進行以“印象中的冬天”為主題的朗讀活動，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也能使學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過程中完成思維能力的延伸，強化自身的理解和閱讀能力。

三、利用名著導(dǎo)讀進行閱讀教學(xué)

名著作為我國歷史發(fā)展過程中的重要文化瑰寶，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進展起著重要且有益的作用。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中學(xué)生課外讀物中，有很大一部分都是卡通動漫、武打或者言情小說等。當(dāng)然，每個學(xué)生都有自己的興趣并需要外力去培養(yǎng)它，但是在此過程中不應(yīng)該忽視掉名著對于促進學(xué)生身心素養(yǎng)的重要性，因此教師首先要進行自我反省，思考有沒有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和接觸名著的機會，其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀傾向，避免學(xué)生在課外閱讀的過程中“走歪路”。在課堂中，教師可以利用多樣化的導(dǎo)讀形式來讓學(xué)生走進名著，激發(fā)學(xué)生對于閱讀名著的興趣

例如，教師在進行人教版初中語文八年級下冊名著推薦《西游記》一課的教學(xué)時，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及名著對學(xué)生進行課外閱讀導(dǎo)讀：

教師問：“同學(xué)們應(yīng)該都看過《西游記》的動畫片或者電視劇吧？”

學(xué)生回答：“是的，看過”。學(xué)生們爭先恐后的回答。

教師繼續(xù)提問：“那同學(xué)們看過《西游記》的小說嗎？”

大部分同學(xué)都搖搖頭，回答道：“沒有”。

此時教師就可以利用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是小說中西游記的情節(jié)之一，那么對于電視劇中演出的其他情節(jié)，小說里是怎么表現(xiàn)的呢？”同學(xué)們可以在課下對小說進行閱讀，通過名著導(dǎo)讀的方式來促進學(xué)生進行課外閱讀，從而增強閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠在課外閱讀名著的過程中與課堂知識進行更好的融合，升華自身語文能力。

初中語文教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文字底蘊對于學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，因此，教師要重視起閱讀的重要性，解決閱讀教學(xué)中存在的問題，并以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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