歐陽紅

摘要：讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)英語的方法有很多，本文從英語閱讀的角度去激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在課上采取提問方式，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題并去解決;加強(qiáng)聽說讀寫的能力，提升解決問題的能力;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)，讓他們對(duì)英語閱讀感興趣，引導(dǎo)他們參與到課堂的活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;英語;學(xué)習(xí);主動(dòng)性;興趣

一、導(dǎo)入閱讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色

從學(xué)生閱讀的步驟來看，他們?cè)陂喿x以前，就必須做好準(zhǔn)備，這種狀態(tài)可分為四個(gè)部分：一是自己想閱讀，二是有目的地閱讀，三是語言基礎(chǔ)，四是了解跟文章有關(guān)的背景，這樣才能把已知信息和新的信息聯(lián)系起來，最后做到理解整篇文章。這就需要教師針對(duì)以上內(nèi)容把新課導(dǎo)入。在英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以用一種緊扣書本內(nèi)容和導(dǎo)入閱讀結(jié)合的方法。這種導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生閱讀文章的欲望，帶著目的性去閱讀。這樣的閱讀導(dǎo)入在課堂中可以收到很好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更容易接受新的知識(shí)。

二、在解決問題的同時(shí)完成詞匯、語法知識(shí)的教學(xué)，發(fā)揮主體活動(dòng)的實(shí)踐性

英語閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多閱讀文章，復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容和學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，提升解決英語問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)英語文章里的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師通過提問題讓學(xué)生閱讀文章并回答問題。做這些閱讀題目以前，教師可以讓學(xué)生先閱讀一遍文章，再回答問題，讓他們思考問題答案的同時(shí)，學(xué)習(xí)單詞、語法，并讓他們自己去把握是不是知道文章的中心思想、是不是順著作者的想法、是不是找到了作者的主要敘述、是不是找到解題的句子。學(xué)生大多都會(huì)去參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，也都會(huì)很積極地去討論，弄清楚自己為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，尋找正確的答案，并在教師的幫助下解決問題，進(jìn)而促進(jìn)了他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)并提升閱讀理解能力。

三、強(qiáng)化聽說讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在教學(xué)的時(shí)候，聽說讀寫訓(xùn)練是相互關(guān)聯(lián)的。通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，能夠很好地提升學(xué)生使用英語交際和閱讀的能力。例如，在講解unit7的sectiionA的“Traverspotlight：paris”這篇文章的時(shí)候，在黑板匕寫上寫作大框，讓學(xué)生去找到答案。學(xué)生在聽和寫時(shí)，就會(huì)依照框架思考問題，找到有用的句子，進(jìn)而理解整篇文章，聽完第一段以后，大多數(shù)的人都能知道正確的答案，當(dāng)他們聽完整篇短文的時(shí)候，每段里面的問題也就可以找到了。然后讓學(xué)生重復(fù)閱讀，同時(shí)依據(jù)文章的內(nèi)容，提出一些問題，讓其他的人去解答。這樣激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大家都能很認(rèn)真地去閱讀文章，提出問題。最后，還能夠進(jìn)行小組問提問題和解答問題的比賽。教師可以從不同的角度提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓大家認(rèn)真聽問題，啟發(fā)大家進(jìn)行思考，引導(dǎo)大家去說出自己的看法，最后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓問題解決得更加透徹。這樣就能讓學(xué)生更深刻地記憶所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果就更好。強(qiáng)化讀的互動(dòng)訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)上的英語視頻可以給學(xué)生建立好的語言環(huán)境，還可以鍛煉他們的聽力。在閱讀文章的時(shí)候，要求學(xué)生標(biāo)記出連續(xù)、停頓等符號(hào)，這樣可以讓他們更好地掌握朗讀方法，更深入地理解文章。同時(shí)，要處理好語言和文化相關(guān)的內(nèi)容。強(qiáng)化寫的互動(dòng)訓(xùn)練，閱讀課學(xué)習(xí)完后，教師要布置書面的作業(yè)。這些作業(yè)可以提升學(xué)生用英語寫作的能力，形式可以是任意的，可以是重復(fù)敘述文章、縮寫或者寫文章后的作業(yè)題，有的時(shí)候還可以讓學(xué)生結(jié)合文章和自己的看法去寫一篇短文。而教師可以進(jìn)行示范寫作，依照書本里的內(nèi)容和自己的想法用英語寫一篇文章讀給學(xué)生聽，讓大家評(píng)價(jià)批改，進(jìn)而加強(qiáng)他們的寫作聯(lián)系。

四、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，給他們提供交流平臺(tái)，擺脫以前無趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中提升自己的英語綜合能力。

（責(zé)編：唐琳娜）