張崢

摘要：現(xiàn)在的社會是信息化的社會，信息化的理論已經(jīng)深入人類生活，無論是工作還是生活，各行各業(yè)都應(yīng)用信息化技術(shù)。信息化技術(shù)也為學(xué)校教學(xué)提供了便利，依托于網(wǎng)絡(luò)以及計算機的多媒體教學(xué)，成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的有效手段。多媒體教學(xué)通過對文字、聲音、圖像以及視頻的處理，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，方便學(xué)生觀看，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，方便學(xué)生掌握某個知識點。多媒體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能夠使教師更好地利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)的交流，實現(xiàn)了資源共享、信息共享、實時互動，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。本文分析了信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的意義，針對信息化教學(xué)提出了策略研究，希望對大家有所借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與自身的學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于年齡限制，他們主要的思維定式就是形象思維思考，他們?nèi)菀桌斫獗容^直觀的東西。但是數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，難以理解，很顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)以信息技術(shù)為依托，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地看到數(shù)學(xué)知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂效果得到提升。傳統(tǒng)教學(xué)教師主要是在黑板上做數(shù)學(xué)推理，既浪費時間，學(xué)生又難懂，使枯燥的數(shù)學(xué)更加乏味，這種情況下，學(xué)生的注意力難以集中，更別說好好學(xué)習(xí)了。信息化輔助的多媒體教學(xué)可以以圖片的形式生動形象地展示數(shù)學(xué)公式，這符合小學(xué)生的心理特點，他們愿意去學(xué)習(xí)，方便他們理解、記憶，這種情況下，他們就會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也極大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息化輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體在數(shù)學(xué)中應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象直觀地展現(xiàn)到小學(xué)生的面前，讓他們領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)的奧秘。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以多媒體幻燈片的形式，讓學(xué)生真真實實地感知數(shù)學(xué)的魅力。對于一些難以理解的數(shù)學(xué)概念、公式，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，學(xué)生可以觀看一些他們感興趣的圖片、視頻，從而鍛煉自身的思維能力，自己主動去思考，主動去發(fā)現(xiàn)。

（三）通過多媒體可以有效突出教學(xué)中的重點與難點

信息化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地整合教學(xué)資源，根據(jù)教師的需要，將內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)中每章內(nèi)容之間的關(guān)系，將一些知識點有效地連接在一起，得出數(shù)學(xué)中的運用規(guī)律，更好地突出教學(xué)的重點。比如圓這部分的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個難點與重點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將圓的性質(zhì)講述得讓學(xué)生們明白，而通過多媒體教學(xué)可以自動播放圓的形成，這種直觀的展示，學(xué)生就可以理解了，達(dá)到事半功倍的效果。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課改不斷深入與發(fā)展，多媒體改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)以豐富多樣的形式展現(xiàn)給小學(xué)生，包括文字的處理、圖片展示、音頻、動畫以及視頻，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動了小學(xué)生的視覺和聽覺感官，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的元素。眾所周知，學(xué)生的好奇心以及想象力有助于他們創(chuàng)造性思維的形成，因此在教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來滿足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在課前導(dǎo)入適合教學(xué)的動畫或者一首美妙的音樂，通過信息技術(shù)，利用能夠一目了然的圖片或者形象生動的動畫效果展示課堂中的數(shù)學(xué)知識點，這樣能使抽象的問題以簡單形象的形式展現(xiàn)出來，易于理解，便于記憶。由于小學(xué)生的理解能力有限，教師要充分考慮這一點，選取一些他們明白懂得的實例，根據(jù)教材的內(nèi)容尋找生活中的原型，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，激發(fā)他們的求知欲。

（二）利用信息化技術(shù)，提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂受時間、空間的影響，學(xué)習(xí)時問僅局限在課堂的45分鐘教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)形式也單一。而信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了課堂限制，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

在上課之前，教師可以通過向?qū)W生發(fā)送自己制作好的課程，讓學(xué)生上課之前就知道自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在上課的時候可以有重點地去聽。在上課中，教師也可以將一些重點、難點課程進(jìn)行錄播，課下再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，有不懂的地方慢慢消化，理解透徹。課后，教師也可以分配不同層次的作業(yè)，課后作業(yè)可以分為簡單練習(xí)、復(fù)雜練習(xí)、重點練習(xí)，簡單練習(xí)則是必須掌握的基礎(chǔ)性知識，復(fù)雜練習(xí)就是挑戰(zhàn)題，掌握知識點較好的同學(xué)可以挑戰(zhàn)答題，更上一層樓。利用信息化的做題終端，系統(tǒng)可以實現(xiàn)自動批改，教師可以第一時間了解學(xué)生的答題動態(tài)，匯總他們的掌握情況，將一些有代表性的、難度大的習(xí)題重點講解，以便學(xué)生更好地掌握。教師還可以建立討論組，學(xué)生可以隨時在討論組發(fā)布消息，同學(xué)之間也可以互相解答難題，共同進(jìn)步。這樣無限的學(xué)習(xí)空間，既能提升課堂學(xué)習(xí)的效率，也能讓學(xué)生的知識面更廣，通過網(wǎng)上交流，達(dá)到了教學(xué)的交互性和實時性，隨時解決學(xué)習(xí)中的問題，讓小學(xué)生在有限的時間里掌握了更多知識。

（三）注重傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機結(jié)合

要知道，多媒體教學(xué)方法只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種有效手段，是信息化技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不是小學(xué)教學(xué)的全部，所以不能過分地依賴多媒體教學(xué)，而放棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。教師要根據(jù)實際的授課內(nèi)容和教學(xué)的性質(zhì)，選擇合適的教學(xué)方法，可以采取分組討論的形式，也可以采取同學(xué)上臺講知識點的形式，讓學(xué)生親自體驗課堂中的教學(xué)快樂，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機統(tǒng)一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。