趙志賢

摘要：新高考對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，對學校的管理與質(zhì)量監(jiān)控提出更多的主張。圍繞教師專業(yè)發(fā)展的含義與內(nèi)容，找到教師發(fā)展的一般路徑，遵從教師發(fā)展的普遍方法，幫助縣級中學教師專業(yè)發(fā)展，可以實現(xiàn)教師的專業(yè)能力與學校的辦學水平雙重提升。

關(guān)鍵詞：新高考;縣級中學;教師專業(yè)發(fā)展

在新的高考改革方案中，考試的分類形式、評價的綜合運用、錄取的多元選擇，對學校辦學能力與教師的專業(yè)發(fā)展能力提出了更高的要求。圍繞這樣的要求，就需要教師不斷提高專業(yè)發(fā)展水平，在實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的同時，改進自己的教學行為，服務學生的發(fā)展，提高學校的辦學水平。

一、教師專業(yè)發(fā)展的含義與內(nèi)容

縣級中學是當下高中階段的教師專業(yè)發(fā)展主要基地，縣級中學是集合了本區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源的載體。在縣級中學中，教師群體的發(fā)展決定了學校辦學水平的高低。教師的發(fā)展需要進入專業(yè)化的發(fā)展之中?？v觀各行業(yè)，無一不把專業(yè)化發(fā)展作為提升本職工作能力的重要抓手。律師需要定期學習研究各種法律知識;醫(yī)生需要定期進行病例研判與新治療方法的學習等。教師的職業(yè)作為一項專業(yè)化的知識，在課程目標日新月異、教學理論百花齊放、教學手段更新?lián)Q代的今天，對教師的專業(yè)化發(fā)展提出新的命題。

（一）教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)含義”

縣級中學教師專業(yè)發(fā)展，強調(diào)的是教師職業(yè)能力與職業(yè)意識的發(fā)展，這是教師職業(yè)要求所決定的。首先，是指作為教師個體，個人的本專業(yè)、本學科教學能力水平的專業(yè)化發(fā)展;其次，是指縣級中學教師群體中，在教研組的引領下，學科教師群體的專業(yè)化水平提高;最后，是指教師通過專業(yè)發(fā)展，能力得到提升，作用得到凸顯，績效得到保障。這三個層次之間既有橫向的發(fā)展，也有縱向的聯(lián)系，指向的都是教師專業(yè)化發(fā)展進程。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展的“專業(yè)內(nèi)容”

縣級中學教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是指教師通過自我學習、同伴助學、專家引學，逐漸完善自己的專業(yè)知識，發(fā)展自己的專業(yè)能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，構(gòu)建自己的課堂模式，形成自我的教學風格。

學科專業(yè)知識發(fā)展。專業(yè)知識的發(fā)展是教師圍繞本專業(yè)、本學科的內(nèi)容進行學習。首先是發(fā)展學科知識能力。例如，語文學科教師就是指圍繞言語活動，構(gòu)建自己的語文課堂教學本領;其次是發(fā)展輔助能力知識。例如，教師需要學習教育學的知識，運用相關(guān)的教育原理進行專業(yè)知識的教學。學習心理學知識，圍繞縣級中學的學生年齡特征與心理發(fā)展水平進行心理疏導，輔助教育教學;最后是發(fā)展學以致用的能力。教師通過課堂教學行為，把理論所得轉(zhuǎn)化為教學實踐，這是教師教學能力在課堂實踐中的具體表現(xiàn)。

學科專業(yè)技能的應用發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展需要運用一定的方法，進行教學實踐活動。以語文學科為例，面對新高考改革趨勢，需要應用整本書閱讀能力。整本書閱讀貫穿學生發(fā)展始終，從小學一年級的“和大人一起讀”，到中學階段的“整本書閱讀策略單元”的學習，需要教師發(fā)展自己對整本書閱讀的能力;發(fā)展學生讀思轉(zhuǎn)化能力。

思維是閱讀的外殼，閱讀過程中需要思維活動的參與，教師應該具備相關(guān)的專業(yè)技能，幫助學生在閱讀中發(fā)展思維，形成閱讀能力，提高閱讀效度，發(fā)展其讀寫雙線推進的能力。新高考強調(diào)讀寫能力的提升。在閱讀過程中，如何實現(xiàn)從閱讀輸入到寫作輸出，是教師專業(yè)技能提升的重要內(nèi)容。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的“專業(yè)精神”

教育是一項走心的工作。需要教師懷著崇高的使命感與責任感投入這項工作中，教師不僅是傳授知識的人，更是“立德樹人”的主要實施者。教師的專業(yè)化發(fā)展需要從教師的價值實現(xiàn)層次去思考，從教師個人成長的角度去完善，從影響學生的成長維度去提升。

二、教師專業(yè)發(fā)展的一般路徑

教師專業(yè)發(fā)展是教師成長的必經(jīng)之路，也是教師職業(yè)素養(yǎng)不斷提高的具體表現(xiàn)。實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑在于課堂，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的方法在于學習。

（一）在教材解讀中，發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展能力

在教學設計中提高教師的專業(yè)化發(fā)展本領。以統(tǒng)編版高中語文教材為例，在新的版本中語文學習內(nèi)容分為必修和選擇性必修，那么對于必修教學目標的確立、必修時間的安排需要教師去思考。

（二）在課堂實踐中，提高教師專業(yè)化發(fā)展能力

課堂實踐就是通過在課堂上具體的教學行為，體現(xiàn)專業(yè)化知識對教師教學行為的改進。例如，新教材倡導的“大單元教學”，在課堂中，我們應該圍繞單元的教學任務，通過情境的形式進行任務驅(qū)動。

任務驅(qū)動不是教師不講或者少講，也不是設置任務讓學生自己去學。而是教師在課堂中圍繞任務，開展相關(guān)的活動，實現(xiàn)預設的教學目標，調(diào)動學生的參與。在這樣的過程中，就需要教師進行學習架構(gòu)的設置。通過教師的舉例示范，讓學生實現(xiàn)學習能力的提升。例如，整本書閱讀中的《鄉(xiāng)土中國》，教師在課堂上要求學生圍繞書本內(nèi)容中的概念，學習作者的敘述風格，把握文章的思想內(nèi)涵，在閱讀與欣賞當中，發(fā)展學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）在教學反思中，鞏固教師專業(yè)化發(fā)展能力

課堂反思就是教師圍繞自己的課堂實踐，不斷地修正自己的教學行為，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。通過對教學課堂的有效調(diào)控，實現(xiàn)師生的共同成長。教學反思，首先是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與教學的實踐之間建立聯(lián)系，反思專業(yè)發(fā)展是否能夠服務我們的教學行為;其次是我們的教學內(nèi)容與教學方式是否符合縣級中學學生的能力結(jié)構(gòu)與認知水平;最后是反思我們的課堂教學，與新高考背景下的評價是否相融合。

三、教師專業(yè)發(fā)展的普遍方法

教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，也是長久的階段。圍繞新高考背景下縣級中學的教師專業(yè)化發(fā)展，主要圍繞以下三個方法進行。

（一）基于“問題導向”的專業(yè)發(fā)展

教師在新高考背景下的教育與教學過程中，會遇到許多新出現(xiàn)的問題。例如，學科知識問題、高考制度問題、學生心理問題、高考評價問題等。首先，教師可以通過閱讀相關(guān)的書籍，提高自己對問題的分析與判斷能力。在新高考背景下有許多新的理論產(chǎn)生，許多新的方法在課堂中得到應用。這些我們都可以從書本中來汲取其中的營養(yǎng)，化為己用;其次，教師可以通過培訓提高自己解決問題的能力;最后，教師可以通過請教專家、與身邊同事進行研究討論等方法，在解決具體問題中提高自己的專業(yè)化發(fā)展能力。

（二）基于“學科能力”的專業(yè)發(fā)展

基于學科能力，強調(diào)教師突破具體問題的桎梏，從方法論、知識論的角度去實現(xiàn)自我的專業(yè)化發(fā)展。它可能不是解決在教學中遇到的實際問題，而是通過對學科知識的建構(gòu)，打通學科界限，找到新高考背景下教學內(nèi)容的上聯(lián)下結(jié)，在不同學科中實現(xiàn)左顧右盼，在不同的學習方法中得到前后貫通。

（三）基于“校本研修”的專業(yè)發(fā)展

校本研修是基于學校項目化的培訓，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。它強調(diào)教師是項目研究的主體，是項目活動的參與者、過程的實施者。通過項目化的校本研究，它不僅豐富教師的教學思想，而且提高教師的專業(yè)能力，促進學校教師群體的發(fā)展。它是實現(xiàn)學生為受益對象，新高考教學行為改進為目標、教學質(zhì)量提升為目的的一種新的教師專業(yè)發(fā)展形式。在項目化的校本研修中，學校通過為教師搭建研究的平臺，挖掘研究的潛力，調(diào)動教師參與的積極性，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的專業(yè)成長與學校辦學水平提升的雙重效益，讓學校成為教師成長的沃土，實現(xiàn)教師從外在的任務驅(qū)動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺行為。

四、結(jié)語

總之，教師的專業(yè)化發(fā)展，需要教師圍繞前瞻l(fā)生的教學理念，不斷改革自己的教學認知與教學行為。另外，教師在不斷提高自己專業(yè)發(fā)展能力的同時，還需要用長遠的目光打量自己的專業(yè)發(fā)展，研究新背景下高考的模式，依托學校的校情，在個人發(fā)展的不同階段，運用不同的方式，提升自我的專業(yè)發(fā)展能力，在行動中，實現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展，最終服務學生的發(fā)展。