王曉莉

摘要：讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，主動(dòng)參與和投入學(xué)習(xí)中，尋求問題的答案，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語文教師需要深入研究如何提高語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的提問能力。本文從培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀提問能力的重要性入手，分析了閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問需要把握的基本原則，并給出了相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);提問能力;培養(yǎng)路徑

全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，其中之一就是要培養(yǎng)小學(xué)生的課堂提問能力，其構(gòu)成了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提升小學(xué)生課堂提問能力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)得更專注和投入，也有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)效。在以往的教學(xué)過程中，教師提問，學(xué)生根據(jù)實(shí)際作答，這往往成為教師教學(xué)的主要方式，對(duì)于提問，學(xué)生往往是被動(dòng)參與。然而，教師單方面的提問，創(chuàng)新性低、知識(shí)面窄，不利于拓展學(xué)生的思維，使教學(xué)效果不能充分有效地發(fā)揮出來。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)提問，積極思考，在提問和解答過程中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)和效率。

一、在閱讀教學(xué)中提問需要把握的基本原則

一是注重提問的目的性。教師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生圍繞主題來思考，進(jìn)而針對(duì)性地開展教學(xué)工作。這有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)其理解和記憶。這也是教師實(shí)施課堂控制的重要手段和方式，有利于圍繞課堂教學(xué)目的來開展教學(xué)。

二是注重提問的時(shí)效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的提問時(shí)機(jī)要把握得恰到好處，并且提問要具有針對(duì)性和有效眭。針對(duì)性地提問能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而全面了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三是注重提問的合理眭。提問要適量、適度，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至讓他們產(chǎn)生逆反情緒。有些教師很有口才，他們只是自說自話，不通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生一次性拋出太多問題，滿堂灌、隨便問。在教學(xué)過程中，教師將知識(shí)和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的樂趣，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦提問、隨便回答的現(xiàn)象發(fā)生，這是有負(fù)面影響的。因此，提問要恰當(dāng)，要用提問來控制課堂的節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的幾點(diǎn)建議

一是要巧妙設(shè)置問題。小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知水平還處于一個(gè)較為低下的階段，過多的教材文章會(huì)使學(xué)生的興趣和注意力降低。尤其是到小學(xué)高年級(jí)階段，課本文字多、圖片少，學(xué)習(xí)的趣味性降低。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)有效地設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行思考。

二是要注重因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)。教師要掌握合理的方法。問題設(shè)置要從淺到深，層層展開。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有必要提出一系列的教學(xué)問題或向?qū)W生提問，使學(xué)生深刻理解教學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要從提出簡(jiǎn)單問題逐步過渡到復(fù)雜問題，并耐心地講解，為他們解答問題預(yù)留合適的時(shí)間。

三是要善于創(chuàng)新方式方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，通過在閱讀預(yù)習(xí)階段設(shè)置問題，在提問解答過程中展現(xiàn)閱讀之美，呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)框架。

四是要注重營(yíng)造和諧氛圍。首先，教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)，借助課堂提問抓住學(xué)生的心理感受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師在創(chuàng)設(shè)提問情境時(shí)，應(yīng)經(jīng)常改變提問的語氣和樣式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的效果。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)是能為學(xué)生打開知識(shí)的大門，開啟了解世界的一個(gè)窗口。小學(xué)教師肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。在課堂上，教師要充分利用有限的時(shí)間，合理有效適度地設(shè)置問題，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)問，并尋求問題的答案。不僅要讓學(xué)生自然而然地形成一種提問意識(shí)，還要讓學(xué)生在提問中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。

（責(zé)編：吳娟）