熊麟嘉

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國各級教育機構(gòu)以及各專業(yè)的教學核心發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由原來的以培養(yǎng)學生的理論知識積累能力為核心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的實踐能力為核心。在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)的法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段法學人才培養(yǎng)工作的需求，因此對于法學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化革新就顯得尤為必要。從現(xiàn)實的角度分析，有效地實現(xiàn)以實踐能力為核心的應用型法學人才培養(yǎng)目標，不僅可以有效地提升專業(yè)教育教學的成效，同時還可以極大地提升人才培養(yǎng)成效。但是在實踐培養(yǎng)過程當中，仍然存在諸多較為顯著的阻礙性問題，這些問題的產(chǎn)生已經(jīng)成為阻礙應用型法學人才培養(yǎng)發(fā)展的主要影響因素。本文主要就以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：實踐能力;應用型;法學;人才培養(yǎng);問題及對策

一、以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)問題分析

（一）法學專業(yè)教師綜合素質(zhì)水平有待提升

經(jīng)調(diào)查顯示，我國部分法學專業(yè)教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的限制，在實際教學期間并不能夠準確有效地掌握以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)要點，同時也不能夠積極主動地參與到教育機構(gòu)所開展的教師培訓活動當中。另外，部分教師還認為，相對于提升學生的理論積累量，培養(yǎng)學生的實踐能力并不是很重要。由此可見，部分教師現(xiàn)階段的教學能力已經(jīng)無法滿足應用型人才培養(yǎng)需求，綜合素質(zhì)水平一直無法提升。

（二）法學人才培養(yǎng)技術(shù)落后

從現(xiàn)實的角度分析，現(xiàn)階段，我國各行各業(yè)都在進行信息化改革，并且正在積極努力地進行信息化技術(shù)的引進，而法學專業(yè)教學工作的信息化技術(shù)導入也極為重要。但是，現(xiàn)階段，部分教師無法準確有效地掌握各項信息化教學技術(shù)知識，信息化教學技術(shù)在以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)工作當中的應用普及度和應用成效并不顯著，進而導致該項人才培養(yǎng)計劃一直處在籌備狀態(tài)，而無法在實際工作中推進。即使部分教育人員嘗試性地應用了該種教學技術(shù)，但是對于以實踐能力為主的應用型人才培養(yǎng)工作并沒有顯著的幫助。

（三）優(yōu)化革新教育教學理念

現(xiàn)階段，我國部分法學專業(yè)教師在實際培養(yǎng)應用型人才期間，仍然沿用較為傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，沒有重點突出學生在課上的主體地位，同時也沒有給予學生充足的自主實踐時間，在這種情況下，學生只能被動地接受老師所傳授的理論知識，難以發(fā)揮出自身的主觀能動性。部分教師在培養(yǎng)應用型法學人才的過程當中，時常會做出侵害學生主權(quán)的教育教學行為，導致學生的理論實踐能力很難得到有效提升。

二、以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)有效措施分析

（一）組建專業(yè)化的教師團隊

專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)團隊是保證以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)工作持續(xù)有效進行下去的關(guān)鍵，同時也是促進法學專業(yè)教育發(fā)展和法學研究工作發(fā)展的關(guān)鍵保證。只有在專業(yè)的教師團隊支持下，才能夠有效地實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標。為此，相關(guān)的教育機構(gòu)管理者必須要重視專業(yè)化的教師團隊組建工作，法學專業(yè)教師也必須要重視自身綜合素質(zhì)水平的提升工作。為此，首先，教育機構(gòu)的領(lǐng)導者可以在教育機構(gòu)內(nèi)部設(shè)置專項教師培訓機制，積極努力地鼓勵在職法學教師參與到教育機構(gòu)所開展的各項培訓活動當中，要對法學專業(yè)教師進行應用型法學人才培養(yǎng)技巧訓練，并滿足以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)工作需求。其次，法學專業(yè)教職人員也必須要重視自身綜合教學能力的提升，積極主動地參與到教育機構(gòu)所開展的各項培訓活動當中，還要定期進行自我反省，明確自身在教育教學期間所存在的問題，積極主動地與學生進行交流溝通，了解自身現(xiàn)行教學方法的具體成效，有針對性、有目的性地進行自我提升工作。最后，法學專業(yè)教師必須要明確自身綜合教育教學能力的提升對于應用型法學人才培養(yǎng)工作發(fā)展的重要性，并在這種意識的引導下與學生共同進步，共同探討教育教學模式優(yōu)化調(diào)整方向。

（二）優(yōu)化革新法學專業(yè)教學技術(shù)

在應用型人才培養(yǎng)工作當中，新型的教學技術(shù)有著較為顯著的應用成效，以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)技術(shù)的革新工作有效開展就顯得尤為必要。為此，首先，必須要落實翻轉(zhuǎn)課堂教學技術(shù)。在講解各項法學專業(yè)知識的過程當中，法學專業(yè)教師必須要充分地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學技術(shù)，讓學生自行配置學習時間以及學習方式，并引導學生找到最為適合自己的學習方式，使學生能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，有充足的時間進行理論實踐應用訓練。其次，必須要有效地利用多媒體教學技術(shù)，將一些具有較強抽象性的法學文字理論知識進行具象化轉(zhuǎn)換處理，搜集一些與之相關(guān)的視頻影像資料，使學生直觀地感知到各項法學知識的核心內(nèi)容以及具體應用途徑和方式。最后，法學專業(yè)教職人員必須要有效地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生制作檔案，對學生的實際學習能力信息進行分類，并利用專業(yè)的軟件對學生的綜合能力進行評比打分，然后依照學生的實際情況制訂具有針對性的教育教學措施，以此來保證以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)工作的實效性和質(zhì)量，進而推動我國法學專業(yè)人才培養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展進程，提升我國應用型法學人才基數(shù)。

（三）優(yōu)化革新法學專業(yè)教育理念

首先，法學專業(yè)教師在實際進行應用型人才培養(yǎng)工作期間，必須要明確學生理論實踐應用能力提升對其綜合能力、學習效率提升的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地探索培養(yǎng)學生實踐應用能力的有效路徑。其次，法學專業(yè)教師在實際工作期間必須要準確有效地對自身進行角色定位，將自身定位在教育引導者的角色上，有效地凸顯出學生在教學過程當中的主體地位，保證學生在課上的主觀能動性能夠得到有效發(fā)揮。最后，法學專業(yè)教師必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的核心，由原來的以培養(yǎng)學生的理論知識積累能力為核心，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的實踐能力為核心，并明確該項培養(yǎng)工作的要點，制訂出具有針對性的培養(yǎng)方案，使學生提升對于應用型人才培養(yǎng)工作的關(guān)注度，并積極主動地配合老師的教育教學工作。

綜上所述，我國各個地區(qū)的教育機構(gòu)都在積極努力地進行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化革新，我國政府部門也出臺了多項關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的指導性文件，其最終目的就在于有效地實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，提升我國的人才基數(shù)。從現(xiàn)實的角度分析，在法學人才培養(yǎng)工作當中，有效地實現(xiàn)以實踐能力為核心的應用型人才培養(yǎng)目標，不僅可以極大地提升法學專業(yè)人才培養(yǎng)的成效，同時也有助于法學專業(yè)學生全面發(fā)展?；谶@一情況，我國法學專業(yè)教師在實際工作期間必須要將工作重心放到以實踐能力為主的應用型法學人才培養(yǎng)研究上，結(jié)合法學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題制訂出具有針對性的培養(yǎng)措施，以此來有效地實現(xiàn)既定應用型法學人才培養(yǎng)目標，進而促進我國法學專業(yè)教育的發(fā)展。

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