謝金剛

摘 要：伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革工作也在不斷加快。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，更是為我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的教學(xué)參考依據(jù)，有利于提高我國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。本文就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體應(yīng)用策略

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，指的是在教學(xué)過(guò)程中有教師提出符合教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考并提出解決辦法，這種新型的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的由教師單方面授課的教學(xué)方式的弊端，可以在最大限度上挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的自主思維能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的作用。

1.教師提出相關(guān)問(wèn)題

如何使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法充分應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，首先就要明白問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心就是問(wèn)題的提出，一方面，教師提出的問(wèn)題一定要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的核心，促使讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題了解并掌握核心知識(shí);另一方面，教師提出的問(wèn)題一定要結(jié)合個(gè)體知識(shí)掌握差異以及基礎(chǔ)知識(shí)水平，確保學(xué)生既能夠解決問(wèn)題，還能夠掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，最大限度的鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，教師要在提出問(wèn)題之前做好充足的準(zhǔn)備工作，只有提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才能夠?yàn)檎n堂上的各項(xiàng)教學(xué)工作順利有序進(jìn)行。比如：在進(jìn)行“一元二次方程”的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生掌握一元二次方程的基本形式以及特點(diǎn)，所以，教師在正式上課之前可以為學(xué)生提出一些有關(guān)于一元二次方程相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中自主思考，如一元二次方程與一元一次方程的區(qū)別、一元二次方程的特點(diǎn)等等，學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這些問(wèn)題，就會(huì)積極的去了解教材內(nèi)容，便于在課堂上能夠更好的解答教師的問(wèn)題。通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生理解、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主思考能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在教師提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題之后呢，就已經(jīng)成功地完成了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最重要的一步，那么接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主思考，以教師的問(wèn)題為線索對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行逐一剖析。由于中學(xué)生的知識(shí)面還比較狹窄，所以在了解教材內(nèi)容的過(guò)程中，很多問(wèn)題都會(huì)受到知識(shí)、思路等問(wèn)題的影響，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生自主思考的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握能力來(lái)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)提示，并針對(duì)學(xué)習(xí)困難以及對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生采取必要的措施，努力把所有學(xué)生都帶入到積極學(xué)習(xí)的氛圍中去。教師給予學(xué)生相應(yīng)的思想引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的自主思考能力以及思維拓展能力。

3.小組討論與拓展

在學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的自主思考之后，可能有些問(wèn)題自己還是法得到解決，這時(shí)有效的小組討論就可以達(dá)到拓展學(xué)生思路的目的。教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式，一方面可以解決學(xué)生的疑惑，另一方面可以通過(guò)這種方式檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，從根本上提高學(xué)生的積極性與課堂參與能力。在學(xué)生針對(duì)自己的討論結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)之后，教師可以對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，根據(jù)自己提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生考慮不到的問(wèn)題進(jìn)行描述達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。通過(guò)學(xué)生的小組討論與教師的拓展，既能夠保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的順利完成，同時(shí)還有利于學(xué)生充分把握自己的思想并通過(guò)同學(xué)之間的討論達(dá)到思路共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題的目的，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.采取前后呼應(yīng)的方式進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入法

在新的教學(xué)發(fā)展的背景下，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要注意在對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要注重與后期開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的前后呼應(yīng)。如果教師在對(duì)課本內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)置的不準(zhǔn)確的話，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法無(wú)法進(jìn)行，甚至以失敗告終，所以，教師在對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題為設(shè)定基礎(chǔ)，設(shè)定的問(wèn)題不能太難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單否則都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有設(shè)定難度恰好合適的問(wèn)題才能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。

總結(jié)：

總而言之，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法充分應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)得教學(xué)當(dāng)中，是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下促進(jìn)我過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要手段，為更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一體化提供了具體的策略。教師只有將這一學(xué)習(xí)方法與中學(xué)數(shù)學(xué)教材相結(jié)合并充分應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代人才發(fā)展需求的祖國(guó)后備力量。

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