李少君

摘 要：數(shù)學(xué)繪本具備極強(qiáng)的趣味性特點，更加貼近現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效整合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，構(gòu)建一個更為完善的數(shù)學(xué)知識體系。文章從實際情況為出發(fā)點，尊重小學(xué)生的主體地位，借助繪本數(shù)學(xué)來提高培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級數(shù)學(xué);繪本教學(xué)

基于新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自身的觀念和思維，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性化特征，利用他們熱愛繪本故事為出發(fā)點，嘗試著組織一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)活動，便于學(xué)生主動感知故事情節(jié)，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識。而在具體實踐的過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該優(yōu)化繪本教學(xué)的課堂環(huán)境，精準(zhǔn)設(shè)問，這樣才能快速突破一些重難點問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級繪本教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的審美能力

低年級數(shù)學(xué)教材中的繪本大多有一定的起源，具備極強(qiáng)的參考價值，所以當(dāng)小學(xué)生在閱讀的時候，在欣賞美麗畫面的時候，也能了解到更多的故事內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中提高他們的文化底蘊(yùn)和審美水平。同時，繪本教學(xué)還能培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在閱讀的時候，也能仔細(xì)去分析繪畫內(nèi)容，體會到故事大致講述了哪些知識，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)繪本的語言大多比較簡練，所以小學(xué)生在閱讀的時候會顯得比較簡單，教師就可以按照繪本的內(nèi)容去進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生按照繪本內(nèi)容去勾勒出一個完整的話題，在合理化的指導(dǎo)下，便于學(xué)生更加輕松地去理解這些繪本內(nèi)容，然后利用自己的語言去描述整個故事大綱。這樣做的優(yōu)勢能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，也能提高他們的創(chuàng)新思維，真正獲得一個高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（三）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本中的類型多，涵蓋了美術(shù)、實驗和表演等，教師結(jié)合小學(xué)生的真實情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，實行更為合理化的教學(xué)，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如在1-10的計算中，采用《蘋果搬家》的繪本內(nèi)容，將蘋果從一個籃子搬到另外一個籃子，接著開始計算，從而讓學(xué)生對1-10的數(shù)字有一個具體的認(rèn)知，這種創(chuàng)新且便捷的教學(xué)形式，逐漸摒棄掉了傳統(tǒng)化教學(xué)所帶來的枯燥和乏味，讓學(xué)生有想要了解知識的興趣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級繪本教學(xué)策略

（一）優(yōu)化繪本教學(xué)的課堂環(huán)境，突破重難點問題

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師在采用繪本教學(xué)的時候，還是應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的是實際情況來構(gòu)建課堂環(huán)境，如若有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很難掌握其中的重難點知識，教師就要引導(dǎo)他們分析原因，尋得一些有效的解決策略。例如在二年級下冊《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，這一課時的主要目的是讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)繪本《我的一天》，認(rèn)知鐘面，可以正確的讀寫幾時幾分，并培養(yǎng)他們珍惜時間的意識。教師提問：你認(rèn)為119救援隊員一天的生活是什么樣的？學(xué)生進(jìn)行閱讀，在喧鬧的鐘聲下，車庫的消防車啟動，這一天也開始了，這時候的時間為早晨8點。主要原因是接到了緊急電話，有個人被困在8樓，必須要在10分鐘內(nèi)救出這個人，而且不能有失誤，同學(xué)們認(rèn)識這個時間嗎？教師就可以利用微課進(jìn)行知識梳理，圍繞著剛才的問題依次讓學(xué)生進(jìn)行匯報，觀察分針轉(zhuǎn)動一圈的時候，時針走了多久？得出結(jié)論1時=60分，在等待救援的過程中，每一秒都是格外的煎熬。當(dāng)學(xué)生在閱讀完繪本以后，教師可以讓學(xué)生在這種情境下感受1分鐘有多長，這段時間內(nèi)能做哪些事情。所以，基于核心素養(yǎng)下的繪本情境類教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同情境內(nèi)認(rèn)識到時間，這實際上也是一個感悟生活的過程。

（二）有效引導(dǎo)，提升小學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)繪本中存在著許多趣味性非常強(qiáng)的小故事，在教學(xué)中具有輔助性的特點，所以教師要秉承著因人而異的基本原則，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，去選擇一些趣味性更強(qiáng)的繪本故事，

激發(fā)學(xué)生的探討欲望。當(dāng)下，為了落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在引導(dǎo)的時候，盡量將知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行有效結(jié)合，例如在一年級繪本課《亂七八糟的魔女之城》中，開課前，教師可以提問讓學(xué)生堅持閱讀5分鐘，然后從圖畫中找出數(shù)字之間的規(guī)律性，有分析具體實物的顏色和形狀;有將圖形和數(shù)量進(jìn)行有效結(jié)合;有找出數(shù)量變化和規(guī)律。教師在故事導(dǎo)入階段，讓學(xué)生明白只有通過找規(guī)律才能解救公主，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的規(guī)律，這樣才能順利通過河;再引導(dǎo)學(xué)生尋找顏色規(guī)律，準(zhǔn)確辨認(rèn)道路;然后找出猴子的規(guī)律，根據(jù)實際情況去填補(bǔ)空缺;最后按照觀察順序，找出錯誤擺放的磚。借助繪本故事，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的找出規(guī)律，這樣既能培養(yǎng)他們的觀察能力，又能提高小學(xué)生的實踐水平，在訓(xùn)練他們思維能力的時候，學(xué)習(xí)品質(zhì)也有所提升，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）融入生活素材，釋放學(xué)生的想象能力

數(shù)學(xué)知識來自于生活，最終也會服務(wù)于現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)活動看作是主體，將生活中所經(jīng)歷的事情作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓生活具備更為強(qiáng)烈的參考價值。當(dāng)一年級的學(xué)生對時間有了一個大致認(rèn)知的時候，教師就可以利用繪本《精靈的奇妙旅程》去開展一些更為真實的實踐活動，閱讀主人公一天的休息時間，順便說出他一天都做了什么？然后引導(dǎo)學(xué)生利用繪本后面的知識描繪自己一天的生活。總之，教師一定要善于去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活素材，然后將其融入到數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，使得學(xué)生在輕松的氛圍下就能感受到知識的趣味性和豐富性，體會到這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的繪本教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)課堂上具有促進(jìn)作用，將其作為一種輔助性的工具來組織教學(xué)活動，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時候，也能提高他們的創(chuàng)新思維。而教師在具體實踐的過程中，要巧妙生活素材，利用繪本故事去提出有關(guān)的問題，從而拉近師生之間的關(guān)系，推動我國基礎(chǔ)教育改革工作的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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