陶曉英

摘 要：高中生物在高中課程中占有重要的地位，在我國傳統(tǒng)的生物教學模式中，老師往往只注重對知識的講解，一味地灌輸，使得課堂變得枯燥和無趣，這不利于高中生物教學的可持續(xù)發(fā)展。因此，老師在推行素質教育的同時，更要善于將先進的啟發(fā)式教學方式運用到高中生物課堂中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與舊式教學取長補短，提升高中生的生物學素養(yǎng)?；诖耍疚膶Ω咧猩飭l(fā)式教學法進行概述，并探究生物課堂中啟發(fā)式教學方法的應用，以達到生物的高效教學。

關鍵詞：啟發(fā)式教學法;高中生物;有效應用

一、前言

隨著我國教育水平的不斷進步，將啟發(fā)式教學法運用到各課程的教學中已逐漸成為了一種趨勢，由于啟發(fā)式教學法具有的自身獨特的優(yōu)勢，所以深受廣大師生的青睞，尤其是運用到高中生物課堂中，高中的生物內容不像其他學科那么直觀，大部分知識點是學生難以接觸到的。如果在教學中采用啟發(fā)式教學法，不僅能夠幫助學生有效的理解生物的抽象性現(xiàn)象，還能改善課堂的枯燥和無趣，讓學生對生物有所改觀，使教師的工作價值得到彰顯，可以說啟發(fā)式教學法的應用給高中生物教學增添了新色彩。

二、啟發(fā)式教學法概述

啟發(fā)式教學法遵循的是以學生為中心的教育理念，即培養(yǎng)學生的自主探究性，讓學生主動地探索知識，以形成每位學生獨特的發(fā)展道路，教師可以在生物課堂上應用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情，例如應用現(xiàn)代多媒體播放圖片、視頻等，快速抓住學生的眼球，讓學生們有思考的緊迫感，促進學生學習效率的提高并完善學生的知識網絡框架。在高中教學眾多學科中，啟發(fā)式教學法在生物教學中的應用較為廣泛，教師通過不同的教學方式來改變傳統(tǒng)生物課堂老師講學生聽的模式，為課堂氣氛增添活力，加深學生的思考廣度，不僅有助于學生對生物知識有深層次地認知，還提高了老師教學率。但是啟發(fā)式教學法在高校的實施并不是一帆風順的，在這過程中會出現(xiàn)一些問題，只有從根本上提高生物教學的有效性，才能解決這些問題。所以對高中生物啟發(fā)式教學方法的探索刻不容緩。

三、啟發(fā)式教學法在生物教學中的作用

1.激發(fā)學生學習的主動性。啟發(fā)式教學法不同于傳統(tǒng)課堂的模式，它要更有活力、更有教學意義，能夠幫助學生對生物課本中的很難想象的難點有一個比較基礎的畫面感，此外，在啟發(fā)式教學模式中，學生掌握學習的主動性，學生不能一再的依賴老師，自己懶得動腦去積極思索，學生只有對未知的知識充滿好奇，有一探究竟的心理，才會真正投入到課堂中，帶著欲望去學習生物。啟發(fā)式教學法讓學生在愉悅的的課堂氛圍中主動學習，從而激發(fā)學生動腦的積極性，高中生物知識不同于其他直觀性較強的學科，有些內容學生們很難親身經歷，啟發(fā)式教學法可以使用多種現(xiàn)代化教學手段，讓學生對生物知識有一個更全面的了解，把抽象的內容可視化，改善學生的學習態(tài)度，教學相長，使教師和學生共同進步。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一直以來我國高中的生物教學運用的都是傳統(tǒng)式的教學模式，這使得學生的獨立思考能力非常的差，學生離開老師就對問題無從下手，因為學生對知識點的掌握都是依賴于死記硬背，并沒有真正理解，這非常不利于教學質量的提升，要想提高教學質量就必須要提高學生的獨立思考和解決問題的能力。而啟發(fā)式教學法的運用是堅持獨立思考原則，教師在教學開始時可以巧用學生感興趣的問題來導入，激發(fā)探究自主性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、在高中生物教學中使用啟發(fā)式教學法的有效策略

1.使用現(xiàn)代多媒體手段促進教學。照片、視頻等直觀化內容的播放可以幫助學生對難以理解的較為抽象的生物知識的認識達到一個可視化的效果，把難以直接展示的生物現(xiàn)象直觀化，讓學生主動的帶著好奇心去投入課堂中。例如，老師在講解有絲分裂章節(jié)時，可以先在課堂上播放動物細胞有絲分裂的視頻，再進一步說明有絲分裂對于動物成長、發(fā)展、繁殖的生物學意義，從而引導學生提出關于有絲分裂的疑問或猜想，充分調動學生的探究積極性。

2.通過實驗教學，提高學生的學習主動性。高中生物的教學不能局限于課堂的講解，實驗是生物的靈魂，任何的生物問題都可以被實驗證實，當學生在生物課堂上提出難于用語言來解答的問題時，教師可以給學生展示相關的生物實驗。比如在學習《細胞中的元素和化合物》相關內容時，可以先和學生對細胞中的元素和化合物進行討論，學生認定細胞中的化合物可以分為無機物和有機物，這時老師可以鼓勵學生進行實驗，進行真實的觀察，從而加深學生對細胞中元素和化合物的理解。

3.引導學生自主探索問題。在高中生物課程中應用啟發(fā)式教學需要教師的引導，引導學生探索問題需要教師從學生的角度出發(fā)，讓學生主動提出問題，并努力探究，當然僅僅依靠學生自己完成還是有一定難度的，老師可以給學生提出恰當?shù)膯栴}情境，讓學生不由自主的跟隨著老師的思維走，積極參與到學習中，從而提高學習的效率。

五、結束語

總而言之，高中生物教師要想將啟發(fā)式教學法靈活的運用到教學中，就需要從學生的實際情況出發(fā)，方法兼用，讓學生因為熱愛生物而學習，而這并不是件容易的事，它需要我門的共同努力，找出教育方式中的不足之處，并提出更好的改良建議，使老師和學生不斷的充實自己、完善自己，從而達到生物課堂的高效教學，同時為我國的教育改革尋找一條新的出路，為祖國發(fā)展提供更多的人才。

參考文獻

[1]楊學峰.啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中的應用[J]

[2]高紅雷.試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[Jj.教育教學論壇，2013（21）：68—69.