摘 要：本文簡(jiǎn)單介紹了互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)特點(diǎn)，分析了應(yīng)用性課程教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化展開(kāi)了深入研究分析，希望可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)起到一定的參考和辦法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高人才培養(yǎng)有效性，更好的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中在人才方面需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景下;應(yīng)用性課程;教學(xué)方法

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面普及，在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邪l(fā)揮重要價(jià)值和作用，能夠?yàn)楦鱾€(gè)行業(yè)的發(fā)展提供重要支撐和幫助。互聯(lián)網(wǎng)+主要是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相互人綜合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供重要支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)應(yīng)用性課程教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足教育教學(xué)實(shí)際需要，不僅給應(yīng)用性課程教學(xué)方法帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)還迎來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇。因此，在應(yīng)用性課程教學(xué)中，做好互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，能夠更好的提高應(yīng)用性課程教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教育模式的深化改革，本文就此展開(kāi)了研究分析。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程教學(xué)特點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作的開(kāi)展提供信息方面支撐，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主化選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及資源獲取方式等，結(jié)合實(shí)際情況給予個(gè)性化教學(xué)模式，同時(shí)能夠?yàn)閭€(gè)別化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。（2）隨著手機(jī)技術(shù)的完善，需要充分發(fā)揮手機(jī)所帶來(lái)的通訊便利，隨時(shí)隨地展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)分享。（3）在應(yīng)用性課程教學(xué)方面，教育教學(xué)可以向著生活中學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中積累等方面發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)中各類(lèi)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，手機(jī)上不同物理元件還能夠拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)面，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的強(qiáng)化。

2.應(yīng)用性課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用性課程與學(xué)生實(shí)際生活之間存在有密切聯(lián)系，在生活中有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，在教學(xué)計(jì)劃方面占有非常大比重。與其他學(xué)科相比，應(yīng)用性課程知識(shí)在學(xué)生未來(lái)工作中仍可發(fā)揮重要價(jià)值和作用，在生產(chǎn)生活方面應(yīng)用廣泛，因此，準(zhǔn)確把握應(yīng)用性課程各方面知識(shí)，不僅能夠滿足課業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展需要，同時(shí)還能夠符合學(xué)生在未來(lái)工作等方面要求，但是現(xiàn)階段應(yīng)用性課程教學(xué)工作的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題：

2.1師資力量薄弱

當(dāng)前很多應(yīng)用型課程教學(xué)老師選擇理論研究型老師兼職擔(dān)任，這些老師的實(shí)際操作基礎(chǔ)相對(duì)較為缺乏，只能夠進(jìn)行理論方面知識(shí)的講解，甚至有老師臨時(shí)擔(dān)任教學(xué)工作，在應(yīng)用型課程知識(shí)方面了解較少，很難滿足應(yīng)用性課程實(shí)際教學(xué)需要。

2.2教學(xué)資源匱乏

當(dāng)前很多院校應(yīng)用性課程的開(kāi)展尚處于摸索階段，未能配備齊全各類(lèi)教學(xué)器具和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，比如課程教學(xué)所需要的模擬沙盤(pán)，僅能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)工作的開(kāi)展集中在軟件環(huán)境下，沒(méi)有真正的實(shí)訓(xùn)資源，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃體系的構(gòu)建受到影響，理論和實(shí)踐相結(jié)合作用無(wú)法得到充分全面發(fā)揮。

2.3教學(xué)模式單一

教學(xué)工作的開(kāi)展很多老師直接按照教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)講解，知識(shí)拓展和實(shí)際操作訓(xùn)練較少，對(duì)學(xué)生之后知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握造成嚴(yán)重影響。應(yīng)用性課程有著非常強(qiáng)綜合性，僅展開(kāi)理論知識(shí)的講解，未能重視實(shí)際操作訓(xùn)練，那么非常容易引發(fā)學(xué)生的抵觸和厭倦感。

2.4教學(xué)課程缺乏特色

老師在知識(shí)講解方面多選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些教學(xué)方式在一般知識(shí)教學(xué)方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面難以取得理想教學(xué)效果。課堂教學(xué)學(xué)生更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，未能對(duì)實(shí)際操作能力培養(yǎng)有足夠重視度。應(yīng)用性課程教學(xué)中，只注重學(xué)生在理論研究和知識(shí)架構(gòu)方面培養(yǎng)，未能對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有足夠重視，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致高等院校的發(fā)展受到影響。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用性課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變新思路

（1）制定高等人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分調(diào)研當(dāng)前相關(guān)企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)方面要求，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從實(shí)際工作中所需要的各類(lèi)工作能力方面出發(fā)，確保學(xué)生有扎實(shí)的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化畢業(yè)生能力。（2）優(yōu)化高等教育教學(xué)培養(yǎng)體系，應(yīng)用性課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)實(shí)用性人才，更好的滿足的當(dāng)前背景下人才就業(yè)需要。以往僅靠面對(duì)面教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足實(shí)際需要，利用互聯(lián)網(wǎng)可以展開(kāi)案例教學(xué)，學(xué)生能夠在課外完成知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，能夠更好的促進(jìn)課下實(shí)踐與課堂教學(xué)的相互結(jié)合。（3）將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，想要更好的適應(yīng)自身工作崗位，高質(zhì)量完成工作，畢業(yè)生還需要具備有足夠的理論與實(shí)踐相結(jié)合能力，讓學(xué)生積極參與企業(yè)實(shí)習(xí)，在畢業(yè)前參加企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，滿足人才培養(yǎng)需要。（4）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征有詳細(xì)了解和把握，老師需要了解學(xué)生的優(yōu)劣，輔助學(xué)生分析就業(yè)方向，應(yīng)用性課程的發(fā)展前景十分廣泛，在很多工作中都有著非常好的適用性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

4.結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)用性課程教學(xué)中還存在有一定的問(wèn)題和不足，做好學(xué)生應(yīng)用性課程理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面培養(yǎng)，做好相關(guān)知識(shí)人才教育，緊抓時(shí)代發(fā)展基于，應(yīng)用各方面挑戰(zhàn)，才能夠更好的提高人才培養(yǎng)有效性，確保所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)實(shí)際需要，可快速適應(yīng)工作，為高校教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供重要支撐和幫助。

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作者簡(jiǎn)介：韓玉芳（1983—），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于隴東學(xué)院，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：生物教育。