黃永鵬

【摘要】化學課程在初中教學中占據(jù)較大比重，初中學生學習化學課程內(nèi)容后，可以對科學奧妙有深刻的感受，化學教學也有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此初中學校應當注重化學教學。相較于其它科目，化學除了需要學習理論知識外，還需要學習較多實驗操作知識，教師在教學過程中應當注意對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。教師能夠創(chuàng)新自己的教學理念與方法，培養(yǎng)學生觀察學習的能力，在教學中充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生掌握更多化學知識。

【關鍵詞】初中化學;動手實踐能力;培養(yǎng)策略

自從我國實行教育改革后，自然科學類的學科逐漸將教學重點內(nèi)容轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生的動手實踐能力?；瘜W作為一門自然科學科目，其在初中教學中有著重要作用，教師能夠通過化學教學來培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師在工作中需要將化學的具體教學內(nèi)容和學科特點進行結合，從而制定合適的人才培養(yǎng)方式，提高化學教學效率。

一、目前我國化學教學的現(xiàn)狀

第一，初中化學教師的實驗意識較弱。教師是化學教學的主導者，教師的教學意識與方式會直接影響到學生的動手實踐能力培養(yǎng)。目前有許多初中化學教師受到應試教育的影響，他們在教學當中更在意學生的考試成績，在課堂教學中注重化學理論知識的教授，忽略了化學實驗教學。教師沒能夠?qū)嶒灺鋵嵉秸n堂教學中，導致學生不能夠在課堂中進行實踐，長久以往學生的動手實踐能力便越來越弱。

第二，不具備豐富的教學方法與教學模式。目前，我國初中院校中仍然有很多化學教師運用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，一節(jié)化學課的大多時間均為教師講解知識，學生只是被動地接受化學教師所教授的知識，這使得學生缺乏足夠的時間來思考化學現(xiàn)象與原理，并且沒有足夠的時間前往實驗室來實施化學實驗?；瘜W教師的教學方法過于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，這導致學生感受不到學習化學的樂趣，導致學生不愿意主動學習化學知識。

第三，學生缺乏動手實踐操作的主動積極性。目前我國有許多初中生受到應試教育的影響，在初中學習中過于看重自己的考試成績，不在意自己的動手實踐操作能力。大多初中院校都沒有對學生的動手實踐能力設置考核機制。正因為如此，大多初中生在化學實驗教學中只是簡單地完成教師布置的任務，并沒有認真思考動手操作的意義，最終導致初中生的動手實踐能力較差。

二、學生動手實踐能力的培養(yǎng)方法

第一，注重學生化學基礎知識學習。初中化學教師培養(yǎng)學生動手實踐能力的第一步在于夯實基礎，學生只有將基礎理論知識學好，才可以在實踐中感知化學奧妙，才可以在化學實踐當中學到更多知識。如教師在教授“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化內(nèi)容”知識時，化學教師的教學目標為讓學生分清與認識物質(zhì)，并讓學生對部分物質(zhì)的氣味、形態(tài)與特征有正確的認識。這些教學內(nèi)容均為化學基礎知識，教師應當要求學生必須掌握這些基礎知識，要求學生學會積累知識，再慢慢地深入了解這些物質(zhì)的基本特征，最終可以有效區(qū)分相似物質(zhì)。初中學生在學習過程中需要對知識進行搜集與分類，逐漸構建自己的化學知識結構網(wǎng)絡體系，學生可以做到分析某些問題時，不再需要重新查閱相關資料，使得學生能夠順暢地進行實驗方案的設計，可以良好分類各種物質(zhì)，同時學生也可以在生活中對各種物質(zhì)進行研究，并能夠與自己的化學學習進行有效結合，使得學生可以在生活中開展化學創(chuàng)新實踐。

第二，教師鼓勵學生進行合作探究。新課程改革后，教師應當對學生的合作學習予以重視，教師在教學過程中應當盡可能地讓學生學會相互合作，使得學生能夠在合作中不斷激活思維，不斷打開嶄新的思路。學生在初中階段的培養(yǎng)中，不僅需要鍛煉自己的動手能力與實踐意識，還需要鍛煉自己的合作能力，特別是化學科目的學習與實踐，通?；瘜W實驗教學的開展都需要幾個同學相互配合，所以化學實驗課程可以鍛煉學生的合作能力。如教師在教授“過氧化氫的分解”這個實驗內(nèi)容時，學生能夠在課前對這部分內(nèi)容進行學習，學生在課前便可掌握分解的化學原理，過氧化氫化合物具有不穩(wěn)定性，常溫下就可以發(fā)生分解，受熱時分解成氫氣和水的難度更低，教師能夠讓學生根據(jù)這個原理來進行驗證實驗的設計，有較多學生想到了給過氧化氫加熱的方法，當學生達成共識后，學生就可以合作進行實驗，合作過程中學生發(fā)現(xiàn)帶火星木條沒有在試管口出現(xiàn)明顯的復燃跡象，通過討論學生們想出增加溶液溶度與加催化劑兩種方法。在實踐兩種方法后，學生可以確定兩種方法都可以讓木條復燃。這樣的合作探究可以提高學生學習化學的自信心，也可有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

第三，教師不斷增強學生的學習欲望。初中化學教師對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，首先需要讓學生的學習與實踐欲望得到不斷增強，使得學生可以有足夠的內(nèi)驅(qū)動力來動手實踐，使得學生可以在驅(qū)動力下喜歡上動手實踐，使得學生能夠養(yǎng)成良好的動手習慣。如教師在教授“溶液酸堿性”這個內(nèi)容時，教師需要盡可能地激發(fā)學生好奇心，可以讓學生從生活中尋找酸堿指示劑的素材，指導學生找到卷心菜、胡蘿卜與牽?；ǖ壬钏夭?，指導學生進行素材的酒精浸泡與擠壓過濾，以此得到酸堿指示劑。然后教師再指導學生將指示劑加入到不同酸堿液體中，讓學生觀察液體發(fā)生的變化。這種從生活取材的實驗方式，不僅能夠讓學生動手能力得到有效增強，還可讓學生的學習欲望得到增強。

第四，積極培養(yǎng)學生的觀察能力。教師指導學生開展化學實驗，其教學目標為讓學生學會觀察化學反應，以此讓學生徹底理解化學知識點，因此教師需要積極培養(yǎng)學生的觀察能力。教師在課堂教學中能夠指導學生對生活中的化學知識進行觀察。學生在生活中進行化學知識觀察時，不僅能夠讓自身觀察能力得到顯著增強，還可以取得更多動手實踐機會。如教師在教授“銅、鐵和其化合物”這個知識點時，教師可以要求學生觀察生活中有哪些物品會生銹，讓學生思考為什么鐵制品會生銹，鼓勵學生運用自己所學知識來解決物品生銹問題。通過學生自己對問題的思考，并自己設計驗證實驗，在驗證實驗中不斷觀察生銹物品發(fā)生的化學變化，學生的觀察能力可得到不斷增強，同時學生的動手實踐能力也可得到不斷增強。

科技是國家的第一生產(chǎn)力，我國科技實力的增強需要依賴于青少年，而化學作為一門實踐能力較強的學科，學生學好化學可為將來為社會做貢獻奠定基礎。因此初中學校需要重視中學化學課程的教學質(zhì)量，化學教師在進行教學活動時，需要積極培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而讓初中學生的科學意識與探索精神得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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