李娜

摘 要：初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康教育，通過(guò)實(shí)施有效的指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀、人生價(jià)值觀，進(jìn)而揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。新形勢(shì)下，班主任尊重學(xué)生的主體意愿，心理健康教育也做到了有的放矢，學(xué)校工作有序推進(jìn)下去，更容易創(chuàng)造出意外驚喜。本文特意結(jié)合初中生現(xiàn)存的心理問(wèn)題，從班主任工作角度出發(fā)，進(jìn)行了心理健康教育對(duì)策的總結(jié)，希望能為其他教師更好地轉(zhuǎn)換育人模式提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任工作;心理健康教育;研究

引言

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，心理健康教育引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。初中階段是學(xué)生們個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任引領(lǐng)他們朝著正確方向突破自我，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極樂(lè)觀的享受生活，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松，實(shí)踐機(jī)會(huì)擺在眼前牢牢抓住，心理健康教學(xué)指導(dǎo)工作也將走向更大的成功。結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題，不斷地改進(jìn)班主任工作，心理健康教育取得事半功倍的理想成效，后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施更加順利，何樂(lè)而不為呢？

1、初中生的心理問(wèn)題

初中生心理問(wèn)題頻發(fā)，原因十分復(fù)雜。沒(méi)有來(lái)自老師的教導(dǎo)和家長(zhǎng)的開(kāi)解，初中生極難實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)，綜合能力的全面發(fā)展之路自然走得阻礙重重。初中生心理問(wèn)題具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.1學(xué)習(xí)方面

應(yīng)試教育觀念深入人心，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比較單一，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展始終以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康?，忽視了他們積極情感的發(fā)展，心理健康指導(dǎo)并不到位[1]。不同學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)于新知識(shí)的消化肯定存在較大的差異。來(lái)自外界單一的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生為了成績(jī)而努力，在承受著各方面的壓力的同時(shí)，也容易產(chǎn)生焦慮、急躁、低落等情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不思進(jìn)取等，影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

1.2生活方面

隨著社會(huì)進(jìn)步，人們的生活水平也大大提高，很多學(xué)生的生活環(huán)境富足優(yōu)渥，缺乏生活的磨煉和鍛煉，實(shí)踐能力較差，在人際交往中往往以自我為中心，因?yàn)橐恍┬∈戮徒锝镉?jì)較、自以為是，造成同學(xué)之間的不和諧、不友好，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3心理方面

初中生的身體和心理都處在快速發(fā)展的時(shí)期，由于心智的不成熟，對(duì)待生活中遇到的各種問(wèn)題往往難以很好地處理，從而導(dǎo)致與同學(xué)關(guān)系、與家長(zhǎng)關(guān)系、與老師關(guān)系存在這樣那樣的問(wèn)題，而在遇到挫折和矛盾時(shí)，由于不能很好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致初中生沖動(dòng)行事，因?yàn)槭艽於乒拮悠扑さ刃睦憩F(xiàn)象[2]。

1.4意志方面

初中生自我控制能力較差，對(duì)待事物不夠耐心，且優(yōu)柔寡斷，常常做事虎頭蛇尾，學(xué)習(xí)生活中遇到不順心的事情，因?yàn)槠湟庵镜谋∪?，就容易?duì)事物失去信心，表現(xiàn)出悲觀、沮喪甚至自暴自棄等狀況，陷入消極情緒難以自拔。

2、初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育對(duì)策的研究

2.1積極開(kāi)展集體活動(dòng)

學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要就是包括情緒管理上的教育，自我意識(shí)上的教育，人際關(guān)系方面的教育，學(xué)生的心理以及性心理健康教育。班主任應(yīng)有針對(duì)性的，對(duì)其展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的形式，向?qū)W生傳授健康的心理知識(shí)。如心理拓展素質(zhì)活動(dòng)，班級(jí)座談會(huì)等等。這不但可以讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)之中自由的交流，與此同時(shí)，班主任在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面存在的不足，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄斡行Ы鉀Q。

2.2建立好的師生關(guān)系

學(xué)生的心理管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生心理的互動(dòng)過(guò)程，這與現(xiàn)代教育理念對(duì)教育定義的詮釋相吻合。學(xué)生在教師的教學(xué)和日常相處過(guò)程中，只有與教師之間產(chǎn)生信賴并形成期待，才能從中獲得啟示與感染，形成積極的情緒反應(yīng)[3]。班主任比其他任課教師對(duì)學(xué)生的影響更大，更應(yīng)積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，習(xí)慣性地站在學(xué)生的角度來(lái)思考合理性與必然性的問(wèn)題，才能建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)、徹底進(jìn)行心理健康教育打下良好基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)心理健康咨詢

建立心理輔導(dǎo)室也是心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師們提出的要求之一，筆者在教學(xué)中也采用了這種方法，用來(lái)提高心理健康教育的適切性。如利用心理輔導(dǎo)室?guī)椭鷮W(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)面談、匿名寫(xiě)信交流等方式進(jìn)行互動(dòng)，嘗試獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行心理保健。在工作中如果發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，我則及時(shí)識(shí)別，并將其轉(zhuǎn)而介紹給其他專業(yè)的心理診療部門(mén)，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。在初中階段，不少學(xué)生都會(huì)面臨各種心理問(wèn)題，如在工作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生日漸消瘦，中午也不喜歡吃飯。我敏感地認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生可能存在一些心理問(wèn)題，于是便邀請(qǐng)她來(lái)到心理輔導(dǎo)室中進(jìn)行互動(dòng)交流。在促膝長(zhǎng)談后，我了解了該學(xué)生的內(nèi)心想法。原來(lái)該學(xué)生打算以后當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)主播，她想要現(xiàn)在就開(kāi)始減肥，讓自己變得更漂亮，這樣以后就能吸引更多的觀眾。為了解開(kāi)其心結(jié)，我和她一起觀看了不少網(wǎng)絡(luò)主播的視頻，并引導(dǎo)其有所發(fā)現(xiàn)?！捌鋵?shí)不是所有的網(wǎng)絡(luò)主播都十分漂亮，他們之所以吸引了更多的觀眾，是因?yàn)樗麄兊墓?jié)目有內(nèi)容，他們的個(gè)人才華吸引了觀眾的注意?！蔽姨貏e讓其觀看了在線教英語(yǔ)的節(jié)目，并引導(dǎo)其思考：“如果她沒(méi)有一口流利的英語(yǔ)，真的能吸引那么多觀眾嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生解決了心理問(wèn)題。為了讓學(xué)生能在心理咨詢室中暢所欲言，我還采用了同齡人互訴的活動(dòng)模式。這種同齡人解答疑難的方式更符合學(xué)生的需求，能體現(xiàn)出教育的適切性。我嘗試選擇一些心理較為健康、且有著樂(lè)于助人精神的學(xué)生，讓其也參與到和同學(xué)的談心互動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。作為一名班主任，就應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)自我教育、提升自身綜合性素質(zhì)同時(shí)，秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，成為學(xué)生真正的良師益友。理解，尊重，寬容，善待每一個(gè)學(xué)生，觀察學(xué)生的心靈，揣摩他們的心理。并根據(jù)實(shí)際情況，尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，繼續(xù)探討和實(shí)踐，制定出合理的解決措施。切實(shí)做好學(xué)生的心理健康教育工作，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杭爭(zhēng)鳴.初中班主任加強(qiáng)心理健康教育的思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（05）185-186.

[2]王健.班主任工作與初中學(xué)生心理健康教育的關(guān)系[J].科教導(dǎo)刊，2018（22）144-145.

[3]李冬冬.初中生心理健康教育——班主任工作的新支點(diǎn)[J].教書(shū)育人，2018（07）321-322.